2017管理學(xué)考研考點(diǎn)預(yù)測：領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論

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　　領(lǐng)導(dǎo)理論：領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論

　　領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論，是由美國管理學(xué)者保羅·赫塞和肯尼斯·布蘭查德提出的。他們補(bǔ)充了另外一種因素，即領(lǐng)導(dǎo)行為在確定是任務(wù)績效還是維持行為更重要之前應(yīng)當(dāng)考慮的因素—下屬的成熟度，并以此發(fā)展為領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論。這一理論把下屬的成熟度作為關(guān)鍵的情景因素，認(rèn)為依據(jù)下屬的成熟度水平選擇正確的領(lǐng)導(dǎo)方式，決定著領(lǐng)導(dǎo)者的成功。

　　赫塞和布蘭查德把成熟度定義為：個體對自己的直接行為負(fù)責(zé)任的能力和意愿。它包括工作成熟度和心理成熟度。工作成熟度是下屬完成任務(wù)時具有的相關(guān)技能和技術(shù)知識水平。心理成熟度是下屬的自信心和自尊心。高成熟度的下屬既有能力又有信心做好某項工作。

　　生命周期理論提出任務(wù)行為和關(guān)系行為這兩種領(lǐng)導(dǎo)維度，并且將每種維度進(jìn)行了細(xì)化，從而組合成四種具體的領(lǐng)導(dǎo)方式：

　　(1)指導(dǎo)型領(lǐng)導(dǎo)(高任務(wù)一低關(guān)系)，領(lǐng)導(dǎo)者定義角色，告訴下屬應(yīng)該做什么、怎樣做以及在何時何地做。

　　(2)推銷型型領(lǐng)導(dǎo)(高任務(wù)一高關(guān)系)，領(lǐng)導(dǎo)者同時提供指導(dǎo)行為與支持行為。

　　(3)參與型型領(lǐng)導(dǎo)(低任務(wù)一高關(guān)系)，領(lǐng)導(dǎo)者與下屬共同決策，領(lǐng)導(dǎo)者的主要角色是提供便利條件和溝通。

　　(4)授權(quán)型領(lǐng)導(dǎo)(低任務(wù)一低關(guān)系)，領(lǐng)導(dǎo)者提供較少的指導(dǎo)或支持。

　　圖 領(lǐng)導(dǎo)方式生命周期理論

　　在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)導(dǎo)方式和任務(wù)成熟度之間的關(guān)系如上圖。圖中，S代表四種領(lǐng)導(dǎo)方式，從S4到S1分別是授權(quán)、參與、推銷和指導(dǎo)，它們依賴于下屬的成熟度M，M4代表高成熟度，M1代表低成熟度。

　　這樣一來，赫塞和布蘭查德就把領(lǐng)導(dǎo)方式和員工的行為關(guān)系通過成熟度聯(lián)系起來，形成一種周期性的領(lǐng)導(dǎo)方式。當(dāng)下屬的成熟度水平不斷提高時，領(lǐng)導(dǎo)者不但可以減少對活動的控制，而且還可以不斷減少關(guān)系行為。如指導(dǎo)型領(lǐng)導(dǎo)方式S1，是對低成熟度的下屬而言的，表示下屬需要得到明確而具體的指導(dǎo)。S2方式表示領(lǐng)導(dǎo)者需要高任務(wù)一高關(guān)系行為，高任務(wù)行為能夠彌補(bǔ)下屬能力的欠缺，高關(guān)系行為則試圖使下屬在心理上領(lǐng)悟領(lǐng)導(dǎo)者的意圖。S3表示可以運(yùn)用支持性、非指導(dǎo)性的參與風(fēng)格有效激勵下屬。S4是對高成熟度的下屬而言的，表示下屬既有意愿又有能力完成任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)者需要采用授權(quán)，而減少任務(wù)行為與支持行為。

　　和菲德勒的權(quán)變理論相比，領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論更容易理解和直觀。但它只針對了下屬的特征，而沒有包括領(lǐng)導(dǎo)行為的其他情景特征。因此，這種領(lǐng)導(dǎo)方式的情景理論算不上完善，但它對于深化領(lǐng)導(dǎo)者和下屬之間的研究，具有重要的基礎(chǔ)作用。

　　以上就是為大家整理的2017管理學(xué)考點(diǎn)預(yù)測：簡述馬斯洛需要層次理論的五個層次需要，希望對大家有所幫助。最后祝大家考研順利，加油!
 

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