管理類綜合能力考試中文寫作常考邏輯錯(cuò)誤總結(jié)

            　　跨考教育考后首發(fā)2013考研答案，名師權(quán)威點(diǎn)評2013年研究生入學(xué)考試真題解析 點(diǎn)擊進(jìn)入>>

　　管理類綜合能力考試中文寫作?？歼壿嬪e(cuò)誤總結(jié)

　　中文寫作部分的論證有效性分析的主要得分點(diǎn)有兩個(gè)找到主要邏輯錯(cuò)誤及對邏輯錯(cuò)誤進(jìn)行分析，其中找到邏輯錯(cuò)誤是基礎(chǔ)。這就使在考試中如何快速在材料中識別出真正的邏輯錯(cuò)誤成了關(guān)鍵?，F(xiàn)將聯(lián)考中常見的邏輯錯(cuò)誤歸納總結(jié)如下：

　　一、以偏概全

　　通常把樣本過少、結(jié)論明顯過假，或者過于簡單的方法稱為“以偏概全”。

　　例如2009年真題“碩士、博士等只是頭銜的實(shí)際價(jià)值正在遭受質(zhì)疑，就是這個(gè)道理。”以及愛因斯坦的例子。這些都是個(gè)別現(xiàn)象，不能說明普遍道理。

　　2013年真題原材料中說，文藝作品有文化本質(zhì)，因此其就能使文化影響力擴(kuò)大。而我們都知道文化包含的內(nèi)容很多，比如傳統(tǒng)文化等，文藝作品知識文化中的一部分。因此有以偏概全之嫌。

　　二、類比不當(dāng)

　　從兩個(gè)或兩類事物的某些地方的相似，推出它們在另外的地方仍相似的結(jié)論。

　　例如，熊貓和棕熊是近親，他們都具有相似的牙齒額腸道結(jié)構(gòu)，適應(yīng)于肉食，所以，熊貓常用的食物是肉類。

　　三、單一因果

　　通常一個(gè)結(jié)果的出現(xiàn)是由多個(gè)原因共同造成的，而題目的材料一般認(rèn)為造成結(jié)果的原因只有一個(gè)，而忽略了他因。

　　例如2013年真題“正因?yàn)槲幕哂衅胀?，所以一國文化就一定會被他國所接?正因?yàn)槲幕哂刑禺愋?，所以一國文化就一定會被他國所關(guān)注。”這里存在著因果不當(dāng)。雖然原材料中闡述的原因是結(jié)果的原因之一，但不是主因，相較于材料中給出的文化具有的普同性和特異性的原因，文化對他國人們的吸引程度，以及他國人們對文化的興趣程度更是得出“文化易被他國接受或關(guān)注”這一結(jié)論的原因。

　　四、偷換概念

　　偷換概念是將一些貌似一樣的概念進(jìn)行偷換，實(shí)際上改變了概念的修飾語、適用范圍、所指對象等具體內(nèi)涵。

　　例如2012年真題“我們稱之為災(zāi)害的那些自然現(xiàn)象，……，從大自然的視角來看，無所謂災(zāi)害不災(zāi)害。”其中“無所謂災(zāi)害不災(zāi)害”的本身含義是承認(rèn)有災(zāi)害，但無所謂，而本題中將其偷換成“沒有災(zāi)害”，兩者含義不同。

　　2013年真題原材料中還包含概念被偷換的邏輯錯(cuò)誤。原文并沒有對“軟實(shí)力”這個(gè)概念，但“軟實(shí)力”進(jìn)行清楚的界定。

　　另外，原文最后一段說“文化影響力的擴(kuò)大”，而“影響力”擴(kuò)大并不等同于“軟實(shí)力”增強(qiáng)，這里將兩個(gè)詞語的含義混淆了。

　　五、數(shù)字謬誤

　　數(shù)字本身看起來是客觀公正的，但對數(shù)字的分析卻有主觀性，數(shù)字顯示了事物的一定的外在表象特征，但未必揭露本質(zhì)。

　　例如2007年真題“……中國真正意義上的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，最多不超過5個(gè)。”其中5這個(gè)數(shù)字到底是怎么得來的，這5個(gè)人真的就是真正意義上的經(jīng)濟(jì)學(xué)家嗎?

　　六、過于絕對

　　這個(gè)推理假設(shè)我們面前的所有事物都只有兩種選擇，非黑即白，沒有折中原則。

　　例如2013年真題“既然一個(gè)國家的文化在國際上的影響力是該國軟實(shí)力的重要組成部分，那么，要增強(qiáng)軟實(shí)力，只需搞好本國的文化建設(shè)并向世人展示就可以了。”這一說法過于絕對，國家軟實(shí)力實(shí)際上包括國家的凝聚力、文化被普遍認(rèn)同的程度和參與國際機(jī)構(gòu)的程度等三部分內(nèi)容，因此，不能絕對的說增強(qiáng)軟實(shí)力，只需搞好文化建設(shè)，而忽視其他兩方面的建設(shè)情況。另外，實(shí)際有種可能是，即便文化建設(shè)加強(qiáng)了，軟實(shí)力也不一定就真的也加強(qiáng)了。

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