2018教育學考研復習知識點：教育構成要素

　　考研備考復習是漫長而枯燥的，隨著教育的快速發(fā)展，教育學考研的熱度也有所增加。報考教育學的人數(shù)逐年增加，壓力也越來越大。下面跨考教育小編為廣大考生奉上教育學考研的重要知識點及考點整理，希望幫助大家更好地掌握教育學理論知識，做好前期準備，祝2018考研成功。

　　教育構成要素

　　(一)關于教育構成要素的諸種觀點

　　關于構成教育活動的基本要素，學者們的觀點還不一致，比較有代表性的有三要素說、四要素說、五要素說和六要素說。

　　一是三要素說：

　　南京師大教育系編的《教育學》認為，教育活動的要素有教育者(是教育實踐活動的主體)、受教育者(是教育實踐活動的對象)和教育影響(是教育實踐活動的手段);

　　王道俊、王漢瀾主編的《教育學》把教育活動的基本要素分為教育者、受教育者和教育措施(包括教育的內(nèi)容和手段);

　　陳桂生先生在其著作《教育原理》中把教育活動的要素分為教育主體、客體和教育資料。

　　全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫的《教育學基礎》中認為教育活動的基本要素包括教育者、學習者和教育影響。

　　二是四要素說：

　　即把教育活動的要素分為教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。

　　三是五要素說：

　　這種觀點認為教育是由教育者、受教育者、教育方法、教育內(nèi)容、教育環(huán)境構成。

　　四是六要素說：

　　這種觀點認為教育應該是由六大要素構成的，即教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育手段、教育途徑和教育環(huán)境。

　　(二)教育的基本構成要素

　　教育的基本構成要素主要包括：

　　1.教育者：

　　“教育者”就是從事教育活動的人。一個真正的教育者必須：有明確的教育目的，理解他在實踐活動中所肩負的促進個體發(fā)展及社會發(fā)展的任務或使命。那些偶爾對學生的身心發(fā)展產(chǎn)生影響的人，不能稱其為教育者。所以，教育者意味著一種“資格”，是能夠根據(jù)自己對于個體身心發(fā)展及社會發(fā)展狀況或趨勢的認識，來“引導”、“促進”、“規(guī)范”個體發(fā)展的人。因此，“教育者”這個概念，不僅是對從事教育職業(yè)的人的“總稱”，更是對他們內(nèi)在態(tài)度和外在行為的一種“規(guī)定”。這樣才能從“類”和“質(zhì)”兩方面來把握這個概念。

　　2.學習者：

　　這里使用“學習者”的概念而不使用“受教育者”或“學生”這兩個概念，是因為“受教育者”是一種比較被動的存在，而比起“學生”來說，“學習者”是一個更能概括多種教育對象類型的詞匯。

　　比起教育者來，學習者有其自身的特點：不同的人有不同的學習目的;不同的人有不同的學習背景或基礎，并由此影響到各自的學習興趣、能力或風格;不同的人在學習過程中所遭遇的問題與困難不同，進行有效學習所需要的幫助也不同;不同的學習者對于自身學習行為反思和管理意識與能力不同，從而影響到他們各自的學習效率和質(zhì)量。因此，學習是一種高度個性化的活動。

　　3.教育影響：

　　教育影響即教育活動中教育者作用于學習者的全部信息，既包括了信息的內(nèi)容，也包括了信息選擇、傳遞和反饋的形式，是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。從內(nèi)容上說，主要就是教育內(nèi)容、教育材料或教科書;從形式上說，主要就是教育手段、教育方法、教育組織形式。正是教育內(nèi)容與教育形式的統(tǒng)一所構成的教育影響，使得教育活動成為一種區(qū)別于其他社會活動的一種相對獨立的社會實踐活動。

　　上述教育的三要素之間既相互獨立，又相互規(guī)定，共同構成一個完整的實踐活動系統(tǒng)。各個要素本身的變化，必然導致教育系統(tǒng)狀況的改變。不同教育要素的變化及其組合，最終形成了多樣的教育形態(tài)，擔負起促使個體社會化和社會個性化的神圣職責。