教育學(xué)原理重難點權(quán)威解析（四）_跨考網(wǎng)

第八講?? 教學(xué)

　　41? 教學(xué)的主要任務(wù)是什么？

　?。?）教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。它是教師有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性的活動。

　?。?）教學(xué)的主要任務(wù)包括：

　?、僖龑?dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能；

　?、诎l(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；

　?、郯l(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平；

　?、芘囵B(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個性心理品質(zhì)。

　　42? 試分析教學(xué)過程的本質(zhì)。

　　（1）教學(xué)過程是教師根據(jù)一定社會的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的過程。

　?。?）教學(xué)過程主要是一種認(rèn)識過程。教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對人類已有知識經(jīng)驗的認(rèn)識活動和改造主觀世界，形成和諧發(fā)展個性的實踐活動的統(tǒng)一過程，但主要是一種認(rèn)識過程。

　?。?）教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。其特殊性在于以下幾個方面：間接性；引導(dǎo)性；簡捷性。

　?。?）教學(xué)過程也是一個促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。教學(xué)過程具有教育性與發(fā)展性、交往性與實踐性的特點，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，但是教學(xué)過程并不是學(xué)生的身心發(fā)展過程。

　　43．在教學(xué)過程中如何處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系？

　?。?）學(xué)生認(rèn)識有兩個方面：一個方面是獲取直接經(jīng)驗，即學(xué)生通過親自活動、探索獲得的經(jīng)驗；另一方面是獲取間接經(jīng)驗，即他人的認(rèn)識成果，主要指人類在長期認(rèn)識過程中積累并整理而成的書本知識，此外還包括以各種現(xiàn)代技術(shù)形式表現(xiàn)的知識與信息，如磁帶、錄像帶、電視和電影片等。

　?。?） 正確處理直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系：

　?、賹W(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗；

　?、趯W(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ) ；

　?、鄯乐购鲆曄到y(tǒng)知識傳授或直接經(jīng)驗積累的偏向。

　　44．在教學(xué)過程中如何處理好掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系？

　?。?）傳授知識和培養(yǎng)能力是相互依賴、相互制約的，又是相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化的。一方面，學(xué)生的智力、能力，要在掌握知識的過程中才能得到發(fā)展，否則，學(xué)生能力的發(fā)展就成為無源之水，無本之本。另一方面，學(xué)生掌握知識與運用知識，必須具有一定的智力、能力為基礎(chǔ)；智力、能力的發(fā)展，反過來又會促進(jìn)知識的增長。一般來講，知識的積累和智能的發(fā)展是一致的，同步的。但有時候卻是不一致的，不同步的。有了知識不等于就能自然而然地發(fā)展了智能?！爸R多”并不等于就是“能力強(qiáng)”。這是因為知識的發(fā)展和智能的發(fā)展遵循著不同的規(guī)律。

　　（2） 正確處理掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系：

　?、僬莆罩R是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；

　　②智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；

　　③防止單純抓知識教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性。