備戰(zhàn)2011年考研：教育學原理復習重難點解析_跨考網(wǎng)

1、什么是學制?學制確立的依據(jù)有哪些?

　　學校教育制度，簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，具體規(guī)定著學校的性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限以及彼此之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。學制確立的依據(jù)是：

　　(1)社會生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學技術(shù)發(fā)展的狀況;

　　(2)社會政治經(jīng)濟制度和一個國家教育方針政策的要求;

　　(3)學生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征;

　　(4)人口狀況;

　　(5)一個國家文化傳統(tǒng);

　　(6)國內(nèi)外學制的歷史經(jīng)驗。

　　2、改革開放以來我國教育體制改革的基本思路是什么?

　　改革開放以來，我國先后頒布了《中央關(guān)于教育體制改革的決定》(1985年)、《中國教育改革和發(fā)展綱要》(1993年)、《中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》(1999年)和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》(2001年)，教育體制改革的基本思路是：

　　(1)全面推進素質(zhì)教育，把素質(zhì)教育貫穿于各級各類教育，貫穿于學校教育，家庭教育和社會教育等各個方面;

　　(2)重視和發(fā)展學前教育;

　　(3)加強基礎(chǔ)教育，基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲(簡稱“兩基”);

　　(4)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育;

　　(5)改革高等教育招生與分配制度，擴大高等學校辦學的自主權(quán);

　　(6)對學校教育實行分級管理，基礎(chǔ)教育管理權(quán)屬于地方，高等教育實行中央、省市自治區(qū)和中心城市三級辦學的體制;

　　(7)依法完善中小學教師和校長的管理體制;

　　(8)調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程。

　　3、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念是什么?

　　2001年6月，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，掀開了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的序幕。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念是：

　　(1)倡導全面、和諧發(fā)展的教育。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

　　(2)重建新的課程結(jié)構(gòu)。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

　　(3)體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。

　　(4)倡導建構(gòu)的學習。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能的能力。

　　(5)形成正確的評價觀念。改變課程評價過分強調(diào)選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

　　(6)促進課程的民主化與適應(yīng)性。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性。