09教育學(xué)考研真題點(diǎn)評(píng)_跨考網(wǎng)

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??????? 今年“教育學(xué)基礎(chǔ)綜合”這門課的出題范圍基本上是按著大綱要求進(jìn)行的，有的所染貌似超綱，像論述題中的“意大利人文主義教育與北歐人文主義教育的異同”一題，雖然大綱中沒有明確的關(guān)于這方面知識(shí)點(diǎn)的規(guī)定，但是仍涉及到北歐人文主義教育方面的內(nèi)容，這也從一定程度上提醒大家，在今后的考研復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)于大綱的把握和理解不能過于死板，不能因?yàn)榇缶V中沒有明確的規(guī)定就不去仔細(xì)的復(fù)習(xí)。有時(shí)老師們出題恰恰抓住了學(xué)生的這種僥幸心理，以至是很多同學(xué)遇到類似的問題時(shí)不知從何下手。

　　從題目難易程度和知識(shí)面的分布上看，和往年相比沒有什么太大的變化，題目仍重基礎(chǔ)知識(shí)的理解和把握，能夠突出重點(diǎn)，但又不完全是我們平常所理解的重點(diǎn)內(nèi)容，這也是出題者避免考生押題的一種心理。今年考題的分布，就主觀題而言，教育研究方法所占的比重要較教育心理學(xué)為重。明年這種情況可能會(huì)有所變化。從近幾年的考研試題看，總是有的時(shí)候側(cè)重研究方法，有的是后側(cè)重心理學(xué)(僅就主觀題而言)。

　　就教育學(xué)而言，教育學(xué)的主觀題目主要分布在教育功能、德育、教學(xué)、師生關(guān)系等方面，都是一些非常基礎(chǔ)的題目，并且這些題目靈活性非常強(qiáng)，不一定非得用學(xué)到的課本上的知識(shí)來解答，在答題的時(shí)候可以靈活掌握，只要言之成理即可獲得分?jǐn)?shù)。

　　就教育史言，中外教育史分?jǐn)?shù)的比例仍然保持持平狀態(tài)。其中關(guān)于墨家學(xué)派教育思想的特點(diǎn)，一般而言在教育史的復(fù)習(xí)上處于一種似重點(diǎn)而非重點(diǎn)的地位，像這樣的情況往往會(huì)進(jìn)入出題者的視野，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)常會(huì)忽略這一點(diǎn)，可以避免押題。所以，在今后的復(fù)習(xí)中，就應(yīng)該多注意這樣的知識(shí)點(diǎn)。反而那些平常被認(rèn)為比較重要的知識(shí)點(diǎn)，考得幾率卻很小?？茖W(xué)教育運(yùn)動(dòng)和歐洲的人文主義教育運(yùn)動(dòng)在教育史上是比較重要的內(nèi)容。前者在教材上有比較具體的介紹，如果復(fù)習(xí)的時(shí)候看的比較仔細(xì)的話，做起來不會(huì)很難。后者，涉及到比較，而比較所涉及的往往是總體特征的比較，這就需要很強(qiáng)的概括能力，既要對(duì)具體知識(shí)有比較清楚和全面的了解，又能夠從總體上把握其特征。

　　就教育研究方法言，它考察的內(nèi)容都是一些比較重要且比較容易掌握的知識(shí)點(diǎn)，只要在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)基本的概念掌握的到位，那么解決起這些問題來會(huì)很容易。

　　就教育心理學(xué)而言，建構(gòu)主義理論是教育心理學(xué)中非常重要的內(nèi)容，所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考察，最能突出重點(diǎn)。

　　所以，建議大家在今后的考研復(fù)習(xí)中：

　　1、要熟悉教材，打好基礎(chǔ)，教育學(xué)基礎(chǔ)綜合考試其實(shí)最主要的就是考基礎(chǔ)知識(shí)的把握，不管是客觀題還是主觀題。

　　2、在打好基礎(chǔ)的情況下，要抓住重點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析和捕捉出題人的心理。除抓重點(diǎn)外，尤其是一些看似非重點(diǎn)，而實(shí)際上又比較重要的內(nèi)容，就是那些重要性處于“中間地帶”的知識(shí)點(diǎn)，要特加注意。

　　3、由于教學(xué)基礎(chǔ)綜合考試所涉及的只是面廣，知識(shí)點(diǎn)比較多，所以平常除看教材外，還要多涉獵一些與之相關(guān)的課外讀物，以拓展自己的知識(shí)面。

　　4、另外，由于課程類別較多，知識(shí)點(diǎn)又繁富，復(fù)習(xí)起來比較麻煩，所以復(fù)習(xí)時(shí)一定要找一個(gè)適合自己的復(fù)習(xí)方法，最好能夠找一條主線把所要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，這樣便于記憶和掌握。