炳哥經(jīng)濟學考研臨考密押之宏觀論述題終極預測
一、GDP核算方法及修正
1.一共三種方法:生產(chǎn)法、收入法和支出法
要注意可能考察簡述三種核算方法,不能只知道有這三種方法,還要知道各自的基本內容。
2.GDP核算方法存在的問題及修正
首先要點明GDP核算方法的合理之處(目前也沒有更好的方法)。存在的問題可以結合不同的教材加以綜合。關于如何修正,可以將此考點與微觀介紹的環(huán)保部17年加大環(huán)保治理結合起來:金山銀山不如綠水青山。這樣的話,微觀和宏觀就打通了。
另外說一點,很多同學都會問論述題的答題要點,大家要記?。赫撌鲱}就是把理論的東西和現(xiàn)實的問題結合起來。做的時候一定不要只談論理論,不談實際情況。
二、擴大消費需求
1.引經(jīng)據(jù)典
十九大報告多次提及消費,包括“在中高端消費、創(chuàng)新引領、綠色低碳、共享經(jīng)濟、現(xiàn)代供應鏈、人力資本服務等領域培育新增長點、形成新動能”“完善促進消費的體制機制,增強消費對經(jīng)濟發(fā)展的基礎性作用”“加快建立綠色生產(chǎn)和消費的法律制度和政策導向”“反對奢侈浪費和不合理消費”等。
標藍色部分“基礎性作用”是一種新的提法,一定要注意;還有我們現(xiàn)在提出的中高端消費。比如17年西南財大政經(jīng)部分曾經(jīng)考過旅游消費等等,所以大家要注意,這樣就能理論聯(lián)系實際。
2.理論支撐
A.消費的作用
短期,產(chǎn)出由總支出決定,消費又是總支出非常重要組成部分;經(jīng)濟增長的目的在于,增加人均消費(資本黃金律水平)。
B.消費是誰的函數(shù)
短期,消費是可支配收入的函數(shù);
長期,消費是利率的函數(shù)(從跨期消費決策理解);
超長期,c=(1-s)y(可以在這里結合儲蓄率理解資本黃金律水平)。
在宏觀里尤其要注意長短期的區(qū)別。
C.如何擴大消費需求?從不同理論入手分析。
主要有凱恩斯消費理論、生命周期消費理論以及持久收入消費理論。
三、大蕭條和07年金融危機對比分析
1.大蕭條成因分析:參照曼昆《宏觀經(jīng)濟學》教材及畫圖分析
用IS-LM模型進行分析;結合凱恩斯的流動性偏好理論中貨幣需求的三大動機,去分析消費需求、投資需求不足的原因。
2.07年金融危機:忽視了系統(tǒng)性風險
金融危機產(chǎn)生于之前的次貸危機,而次貸危機的發(fā)生則是由于在金融自由化中,出現(xiàn)了許多創(chuàng)新,而監(jiān)管當局并沒有及時意識到這些金融創(chuàng)新所帶來的系統(tǒng)性風險。
3.結論:原因不一樣,解決對策也不一樣!
07年金融危機后,各國相繼開啟量化寬松,中國也使用了常備借貸便利、中期借貸便利等工具,全球也進入了負利率時代。
四、政府是否應該干預經(jīng)濟?
1.這個問題涉及到宏觀流派分歧:如果認為市場機制很好運營,不需要干預經(jīng)濟;如果認為短期價格黏性,政府的干預有作用。
2.較為能接受的觀點:如果經(jīng)濟遭遇需求端沖擊,政府宏觀經(jīng)濟政策短期有效,但是長期無效甚至可能有弊端,如擠出效應。
如果是供給端沖擊,政府政策的干預不僅無效,而且可能引起滯漲。在論述題中,盡可能結合圖形(IS-LM模型)進行分析。還可以結合中國實際進行說明。
五、開放經(jīng)濟分析
1.17年上半年,我國又出現(xiàn)了雙順差這種神奇的國際收支情況,建議了解下。
2.國際收支簡單分為:貿(mào)易收支和資本流入流出。
關于資本流入的原因,一是我國采取了一些吸引外資的政策,比如股票市場和債券市場的改革等;二是對短期資本的流出進行了一定的控制管理,以保證金融市場的穩(wěn)定;還可以說供給側改革有了成效,人民幣有升值的壓力等。
3.分析中美兩國匯率問題:更多看基本面。
供給側改革成效顯著,經(jīng)濟超預期增長(6.9%)。
六、經(jīng)濟增長理論
1.經(jīng)濟增長,到底靠消費,還是靠投資(儲蓄)?
這個話題比較有爭議,一般來說,短期靠消費,超長期靠投資(可以從新古典經(jīng)濟增長模型看出,提高儲蓄率可以帶來人均產(chǎn)出的增長;用AK生產(chǎn)函數(shù)也能得出高儲蓄率帶來高增長率的結論)。但同時也要知道,經(jīng)濟增長的目的實際上是提高民眾消費水平。
2.我國17年超乎預期增長,重要原因在于供給側改革見成效。
A.進行供給側結構改革的原因
經(jīng)濟進入新常態(tài),需求側改革無法解決根本問題,所以在需求側改革的同時還需進行供給側改革。
B.正確理解供給側結構性改革
參考人民日報同名評論文章,這篇文章可以拿過來看一下。
供給側改革和供給學派改革最大的不同在于,后者是針對滯漲這種情況提出的,而前者是基于經(jīng)濟進入新常態(tài)的判斷而提出的。
C.如何進行供給側結構改革
(本文為跨考教育原創(chuàng) 轉載請注明出處)
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