2015年考研聯(lián)考綜合:寫作能力培養(yǎng)_跨考網(wǎng)
本文將為大家詳細介紹如何培養(yǎng)聯(lián)想的能力,當拿到聯(lián)考綜合寫作的試卷后,很多人不知道該怎么寫,該寫些什么,其實不是不知道怎么寫,是你缺少聯(lián)想與想象的能力,想像聯(lián)想是創(chuàng)造的起點,是開發(fā)智慧的利器,是聰明程度的體現(xiàn),是思維能力的反映,只有會聯(lián)想和想像,才會多向求異,才有創(chuàng)造性思維,才能寫出新穎、深刻的妙文。比如幼兒園的繪畫班、看誰畫的羊多、怎樣填滿房子、發(fā)現(xiàn)的目光、雪化了是什么等等故事,都說明了想像與聯(lián)想的重要。下面我們對聯(lián)想與想像做些介紹。
一、想像聯(lián)想是引發(fā)相關事物間的橋梁
聯(lián)想,是一種心理活動的方式,也是一種重要的構思方式。它的特點是,從某一事物想到與之有一定聯(lián)系的另一事物。我們在生活中,隨時隨地會產(chǎn)生聯(lián)想。一提到“秋風”,往往立刻會想到“落葉”,因為“秋風”和“落葉”不但在時空上往往相伴出現(xiàn),而且它們之間還有一定的因果關系,這就是“相關聯(lián)想”和“因果聯(lián)想”。我們喜歡把小朋友比作“花朵”,因為花朵的鮮艷、惹人喜愛,和小朋友有相似之處,這就是“相似聯(lián)想”。當我們提到過去“四人幫”打著“反對‘師道尊嚴’”的幌子迫害廣大人民教師時,會自然而然地想到現(xiàn)在廣大教師社會地位和經(jīng)濟地位的大幅度提高,這就是“對比聯(lián)想”。我們在分析阿Q這個魯迅小說中的人物形象時,有時會想到孔乙己,而不會想到祥林嫂或《一件小事》中的那個車夫,因為阿Q和孔乙己在某些方面相近,和祥林嫂或車夫則相去較遠,這就又是“相近聯(lián)想”了。這里的“相關”“因果”“相似”“對比”“相近”,說的是一事物與另一事物的聯(lián)系,我們把它形象地稱為“聯(lián)想的橋梁”。在社會生活中,這種聯(lián)系不是抽象的,而是具體的,我們把這種具體的聯(lián)系點稱之為“聯(lián)想點”。寫作不但要善于聯(lián)想,更要善于準確把握聯(lián)想點,才能為作文的構思服務。
需要強調的,一是聯(lián)想物與本體必須是兩個事物,不能是同一事物,否則,也不可能構成聯(lián)想;二是兩個事物得有聯(lián)系,如果兩個事物之間沒有明顯的聯(lián)系,那么這種聯(lián)想就是牽強附會的,只能給人矯揉造作之感。例如:從“綠”聯(lián)想到黑板,雖然東繞西繞也能找到二者之間的聯(lián)系,但已難以給人深刻的啟迪和美的感受。寫作時進行聯(lián)想構思,一開始就要正確判斷自己的“聯(lián)想”究竟是不是真正的聯(lián)想,否則就可能徒勞無功。
二、掌握進行聯(lián)想想像的基本途徑
聯(lián)想與想像的展開一般有以下兩種形式。
1.連鎖式
我們從一個事物想到另一事物,這是聯(lián)想的基本形態(tài)。但我們在寫作當中,往往不是簡單地僅僅從一個事物想到另一個事物,而是連鎖式地從一個事物想到與之有聯(lián)系的一連串的其他事物,這一連串的其他事物彼此之間有一定的順序,有一定的關系,例如遞進關系、因果關系等。這樣的聯(lián)想,產(chǎn)生一幀幀的畫面,也就是浮想聯(lián)翩,給人以更為豐富、更為強烈的感受。例如我們學過的巴金的散文《燈》,作者從眼前的燈光聯(lián)想到自己過去在“迷陣”中看見的“豆大的燈光”,聯(lián)想到“孤寂的海上的燈塔”,聯(lián)想到“希洛點燃的火炬”,最后聯(lián)想到鼓舞人堅強地活下去的“微光”。這些聯(lián)想之間并不是并列關系,而是遞進關系:由實到虛,由淺入深,步步深入,一步步揭示出深刻的主題,引導人們不斷深入思考,這就是《燈》的思路。
我們寫作中運用連鎖式聯(lián)想,一定要處理好各個聯(lián)想之間的關系,使之有緊密的內在聯(lián)系,使其有合理的排列順序,這就是結構。如果各個聯(lián)想之間缺乏內在聯(lián)系或者排列順序不合理,就會給人雜亂無章甚至胡思亂想的感覺,也就是結構不清或結構混亂。1999年高考有不少考生作文有較為豐富的聯(lián)想,有的能合理安排聯(lián)想的順序,引導讀者步步深入思考,體現(xiàn)出清晰完整的結構。例如把有關戰(zhàn)爭痛苦的記憶移植給現(xiàn)代日本軍國主義分子,進而移植給美國總統(tǒng)克林頓,進而移植給對美帝國主義抱有幻想的人們。這樣,作品的意義就不僅僅是聲討戰(zhàn)爭狂人,更重要的是教育人們認清帝國主義的本質,時刻保持清醒頭腦,為祖國“四化”建設多做貢獻。層次很清晰,結構很嚴謹,作品的主題也大大加深了。也有的考生作文一會兒想到有了記憶移植,自己可以減輕許多學習負擔,一會兒想到有了記憶移植可以更好保存和發(fā)揚國粹,一會兒又突然想到有了記憶移植可以使人們解開許多歷史謎團。人們看不出這幾個聯(lián)想之間有什么內在聯(lián)系,也不知作者是根據(jù)什么來安排聯(lián)想之間的順序的,這樣的聯(lián)想就不是連鎖式聯(lián)想了,文章自然層次不清,結構也必然混亂。
2.輻散式聯(lián)想
有的聯(lián)想不是呈連鎖式形態(tài)一幀一幀展開聯(lián)想的畫面的,而是以本體為核心,向四面八方展開的:猶如車輪的輻條,環(huán)軸心伸展開去。這種輻散式聯(lián)想,不要求各個聯(lián)想物之間有遞進關系,只要求各個聯(lián)想物與本體之間有內在聯(lián)系,是從本體引發(fā)出來的即可。這種展開形式,有利于作者自由馳騁,自由發(fā)揮,可以使聯(lián)想的一幀幀畫面更豐富多彩,更絢爛多姿。例如香港作家黃河浪的散文《故鄉(xiāng)的榕樹》,作者從住所左近的土坡上的兩棵蒼老蓊郁的榕樹,聯(lián)想到故鄉(xiāng)熟悉的大榕樹。然后以故鄉(xiāng)的這棵大榕樹為核心,展開一幅幅畫面:“我懷念從故鄉(xiāng)的后山流下來,流過榕樹旁的清澈的小溪,溪水中彩色的鵝卵石,到溪畔洗衣和汲水的少女,在水面嘎嘎嘎地追逐歡笑的鴨子;我懷念榕樹下潔白的石橋,橋頭兀立的刻字的石碑,橋欄桿上被人撫摸光滑了的小石獅子?!比缓笞髡呗?lián)想到兒時在老榕樹下玩耍的往事,聯(lián)想到有關老榕樹的傳說,聯(lián)想到母親、老祖母、曬得黝黑的農人們和全村的人們……不管作者想得多么多,都緊緊圍繞故鄉(xiāng)的老榕樹,與故鄉(xiāng)的老榕樹形成輻輳關系。
當然,連鎖式展開和輻散式展開往往不是各自獨立存在的,它們往往互相交織在一起,例如總體構思是連鎖式,而在連鎖的進程中,又時時出現(xiàn)輻散式聯(lián)想。
三、聯(lián)想與想像在寫作中的作用
聯(lián)想與想像是打開寫作思路的鑰匙
如上所說,聯(lián)想可以引發(fā)出很多相關的事物,因此,聯(lián)想與想像是打開寫作思路的武器。
事在人為,雖然考研時一場艱苦的人生斗爭,相信只要大家用心努力就一定能夠收獲勝利的果實,2015年考研,加油!
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