北交大教授陳后金：引領而不是帶領學生前進_跨考網(wǎng)

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42歲成為國家級教學名師的陳后金教授看起來比他實際年齡要年輕。上過他的課的學生對他的教學風格一直又愛又怕，愛他講課如行云流水、暢快淋漓，卻怕稍不留神就跟不上他的節(jié)奏和思路。不過，每到學期末，學生給陳后金打分最高，而評價用的字眼最多的是“受益匪淺”、“難忘”。從教18年以來，陳后金一直在努力做一件事：為學生開辟一條路，當一名領跑者。

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陳后金人生中有太多的第一：當?shù)氐谝粋€考上大學，蘭州鐵道學院82級專業(yè)第一名，北京交通大學86級考研全校第一，主持建設的信號與系統(tǒng)課程成為首批國家精品課程中的第一門等等。

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1965年2月，陳后金出生在安徽省當涂縣一個貧窮的山村里。自幼家境貧寒，兩間低矮的草屋逢雨必漏，讓家人常常無處安身；他和妹妹們從來沒有穿過毛衣之類的“高級”衣服，就連他上中學時在食堂買一分錢的青菜湯時都要猶豫再三。然而即使這樣，父母還是省吃儉用供陳后金——家中唯一的男孩念書。因此，盡管山村里教學條件和師資力量十分匱乏，陳后金每當想到家中的貧苦，父母辛勞的背影，妹妹輟學的遺憾，就更加珍惜這來之不易的學習機會，專心聽講每一堂課，勤奮鉆研，自主學習和歸納，取得了優(yōu)秀的成績。

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陳后金早早地走上了勤工助學的道路。上小學時他就利用課余時間幫村里放牛，上初中時他利用周日去五里外的山上砍柴，常常是晨曦初放上山，到日已西斜下山，腳上的自制草鞋早已磨爛，忍著饑餓和勞累，挑著比他體重還要沉的柴禾一步一步走回村莊。就這樣，他不僅完成了高中學業(yè)，還在沒有學過英語的情況下（高考時比其他同學少一門課程的成績）考上了本科，被蘭州鐵道學院當時熱門的交通信號與控制專業(yè)錄取。

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陳后金至今還記得，是他的老師騎著自行車將大學錄取通知書送到村里，然后自己帶著村里開的證明，步行30多里去縣教委申請上大學的路費，加上親戚和鄉(xiāng)鄰的幫助，他才最終跨入了大學殿堂，開始了跋涉于新知識的征途中。

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面對大學圖書館里豐富的藏書和知識淵博的大學老師，陳后金覺得這世界如此之大，知識如此之多，不過，有著驚人自學能力的他學習游刃有余，成績遙遙領先。蘭州鐵道學院設立過“1％”的優(yōu)秀學生政策，每專業(yè)可以推薦一名學生，允許他不上課，不交作業(yè)，不參加期中考試，只參加期末考試。陳后金就是這“1％”，因此有了大量時間閱讀專業(yè)參考書及其他感興趣的書籍。大學4年中，他一直是專業(yè)第一名，是班里的學習委員，連續(xù)4年獲得校三好生稱號，并依靠獲得的最高獎學金完成學業(yè)。從來沒有學過英語的他，大二時英語成績已躍居全班第一，大三時全校英語水平測試時已是全校第一。

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1986年，陳后金參加北京交通大學的研究生入學考試，均分高達89分，又創(chuàng)下了當年交大第一的紀錄。研究生學習期間，學習成績和綜合表現(xiàn)突出，連年被評為優(yōu)秀研究生。

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大學不僅給予了他的知識，開拓了他的視野，更為他的人生道路指明了方向。他在日后的許多選擇中，從來沒有改變過自己的理想：當老師，當一名服務他人、回報社會的好老師。

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1989年，陳后金以優(yōu)異成績留校任教，開始教授本科生信號與系統(tǒng)和數(shù)字信號處理等技術基礎課，一教就是近20年。他上課時總是左手握著一把粉筆，滿懷激情，揮灑自如。

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多年來，陳后金形成了自己的教學理念：“大學課程教學應該沒有教材的概念，應該是以參考書為主，教師應旁征博引，博采眾家所”。

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在教學過程中，陳后金結(jié)合自己的學習和成長經(jīng)歷，特別注重知識的歸納提升和內(nèi)容的融會貫通，以復雜問題引導探索，以簡單問題啟發(fā)思考。從數(shù)學概念來抽象定義，從物理概念來闡述性質(zhì)，從工程概念來拓展應用。知識點之間有承上啟下的描述，內(nèi)容有由此及彼的歸納。圍繞三個“W”開展教學：第一個是Why，即為什么要介紹此內(nèi)容；第二個是What，此內(nèi)容的內(nèi)涵和實質(zhì)是什么；第三個是Where，此內(nèi)容有何意義和應用，與其他內(nèi)容有何聯(lián)系。正是通過提出問題、分析問題和解決問題的教學過程，努力實現(xiàn)在傳授知識的同時，有意識地提高學生的認知能力和自主獲取知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

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陳后金特別強調(diào)科研工作和學術活動的重要性，他認為：大學教師應該積極從事教學工作和科研工作，并及時將科研和教研成果轉(zhuǎn)換為教學與教材內(nèi)容，實現(xiàn)教學與科研的相互促進。

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陳后金的教育理念具有鮮明的時代特征，他認為：教育者必須克服“教”而不“育”，學習者必須克服“學”而不“習”。在教學過程中，注重啟發(fā)與互動，注重原理、方法和應用的有機結(jié)合，理論聯(lián)系實際以激發(fā)學生的學習興趣。在傳授學科專業(yè)知識的同時，注重學生人文精神的熏陶和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教書育人，恰當運用人文思想和社會哲理去詮釋某些工科理論與概念，體現(xiàn)事理之間的相通性與和諧性，從而促進學生在知識、能力和素質(zhì)上的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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有學生在教學評估系統(tǒng)中寫道：“陳后金老師就是我心目中的大學老師的樣子，陳老師對他所教授的這門課的理解深刻，講課提綱挈領，重點突出，重要的是教我們學習和思考的方法，讓我受益匪淺”，“上過陳老師的課才對得起大學四年，他教的不僅是通信人的思維，還引導我們?nèi)绾巫鋈?。做有思想的人，每天都在前進”。

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現(xiàn)在，他的學生遍布國內(nèi)外，許多學生已成為國內(nèi)外著名企業(yè)的技術骨干和中高層管理者，學生們對這位個性鮮明的老師有著難以忘懷的記憶。

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在同事眼中，陳后金是一位樸實平和、工作思路清晰而富有效率的大學老師；在兒子眼中，他是一位沒有時間與之交流和娛樂的尋常父親；在學生眼中，他是一位在課堂上神采飛揚，課下對學生循循善誘的優(yōu)秀教師。他在獲得國家教學名師獎后，陳后金仍和以前一樣平靜淡然：“名師之名，其實只是一個符號和載體，是眾多人的積累和支撐在自己身上的體現(xiàn)，我們其實是一個團隊?！?/div>