2011教育學(xué)專業(yè)考研綜合測試題及答案(5)_跨考網(wǎng)

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2011教育學(xué)專業(yè)考研綜合測試題及答案(5)

　　一、選擇題

　　1.提出問題的解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程的標(biāo)志是( )

　　A.杜威 B.紐厄爾

　　C.華萊爾 D.巴甫洛夫

　　2.1990年提出品德形成的三維結(jié)構(gòu)理論模式的我國心理學(xué)家是( )

　　A.肖鋒 B.章志光

　　C.邵瑞珍 D.李伯黍

　　3.提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀是( )

　　A.羅杰斯 B.布魯納

　　C.班杜拉 D.斯金納

　　4.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價(jià)和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于( )

　　A.直接強(qiáng)化 B.間接強(qiáng)化

　　C.自我強(qiáng)化 D.替代性強(qiáng)化

　　5.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是( )

　　A.學(xué)生的智力水平 B.學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度

　　C.學(xué)習(xí)對象之間的共同要素 D.學(xué)習(xí)的方法

　　6.梅耶學(xué)習(xí)過程模式的主要特點(diǎn)是( )

　　A.強(qiáng)調(diào)新舊知識之間的相互作用 B.強(qiáng)調(diào)模仿的作用

　　C.強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用 D.強(qiáng)調(diào)暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立

　　7.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是( )

　　A.成正比關(guān)系 B.成反比關(guān)系

　　C.沒有關(guān)系 D.成倒U性曲線關(guān)系

　　8.概念同化的典型方式是( )

　　A.接受學(xué)習(xí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　C.機(jī)械學(xué)習(xí) D.有意義學(xué)習(xí)

　　9.提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是( )

　　A.布魯納 B.苛勒

　　C.奧蘇伯爾 D.班杜拉

　　10.多伊奇認(rèn)為，對于學(xué)生的同伴關(guān)系和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠產(chǎn)生更為積極影響的目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)是( )

　　A.競爭目標(biāo)結(jié)構(gòu) B.個(gè)人主義目標(biāo)結(jié)構(gòu)

　　C.合作目標(biāo)結(jié)構(gòu) D.友誼目標(biāo)結(jié)構(gòu)

　　11.艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是( )

　　A.先快后慢 B.先慢后快

　　C.先后一致 D.不快不慢

　　12.一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是( )

　　A.正遷移 B.橫向遷移

　　C.特殊成分遷移 D.非特殊成分遷移

　　13.小學(xué)生的個(gè)性傾向性主要表現(xiàn)在( )

　　A.需要、動(dòng)機(jī)、世界觀 B.理想、信念、世界觀

　　C.興趣、動(dòng)機(jī)、世界觀 D.興趣、愛好、理想

　　14.“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征( )

　　A.氣質(zhì) B.性格

　　C.能力 D.動(dòng)機(jī)

　　15.應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種( )

　　A.復(fù)習(xí)策略 B.群集策略

　　C.形象聯(lián)想策略 D.元認(rèn)知策略

　　二、簡答題

　　1.簡述一個(gè)合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。

　　2.簡述研究方法選擇需要考慮的因素。

　　3.簡述德育過程的基本規(guī)律。

　　三、分析論述題

　　1.運(yùn)用現(xiàn)代教育功能的基本原理說明教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。