2009年1月考研教育學(xué)統(tǒng)考真題解析_跨考網(wǎng)
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????(一)、人是教育的產(chǎn)物
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????答:錯(cuò)誤。教育雖然在人的發(fā)展過(guò)程中,特別是對(duì)年輕一代的發(fā)展起著主要的作用,但是教育的這種主導(dǎo)作用是通過(guò)個(gè)人自身的積極主動(dòng)性來(lái)實(shí)現(xiàn)的,而個(gè)體活動(dòng)的是個(gè)體發(fā)展的決定性因素,教育對(duì)于人的發(fā)展而言只不過(guò)是一種外因。并且,人的發(fā)展并不是僅受教育的影響,同時(shí)還受到遺傳、環(huán)境等外在因素的影響。所以,說(shuō)認(rèn)識(shí)教育的產(chǎn)物是片面的。
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????(二)、學(xué)校教育應(yīng)注重學(xué)生思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,而不應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)和基本技能的培養(yǎng)
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????答:錯(cuò)誤。雖然學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,但沒(méi)學(xué)生的這種能力并不是憑空而起的,而是要建立在熟練掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上,否則要培養(yǎng)學(xué)生的兩種能力就無(wú)從談起?;A(chǔ)知識(shí)和基本技能是基礎(chǔ),思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力是更高層次的要求,這兩方面相輔相成、缺一不可,所以學(xué)校教育既要重視學(xué)生能力的培養(yǎng),也要注重知識(shí)和技能的培養(yǎng),不能偏重其一。
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????(三)、樣本容量越大越好
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????答:錯(cuò)誤。樣本容量并非越大越好,要科學(xué)的確定樣本的大小,既要滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)上的要求,又要考慮實(shí)際上收集資料的可能性,并使誤差減少到最低限度。樣本容量一般與樣本代表性呈現(xiàn)正相關(guān),樣本大小取決于多方面的因素,包括研究的類型、預(yù)定分析的精確程度、允許誤差的大小、總體的同質(zhì)性、取樣的方法、研究條件等,而不能一概而論。
???二、簡(jiǎn)答題:
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????(一)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
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????答:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展,其思想來(lái)源于認(rèn)知加工學(xué)說(shuō),以及維果斯基、皮亞杰和布魯納等人的思想,解釋如何使客觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)通過(guò)個(gè)體與之交互作用而內(nèi)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其主要觀點(diǎn)是:
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????1.根據(jù)建構(gòu)主義理論的知識(shí)觀,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生不僅理解新知識(shí),而且對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析、檢驗(yàn)和批判。
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????2.建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生,而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息,而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義,這種建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)代替的。
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????3.建構(gòu)主義在教學(xué)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性:重視合作學(xué)習(xí);主張教學(xué)不能無(wú)視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),而應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中,生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn);教學(xué)應(yīng)在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心,當(dāng)然強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用,也不能忽視教師的主導(dǎo)作用;提倡情境性教學(xué)等。
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????(二)、墨家教育思想的特點(diǎn)
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????答:墨家學(xué)派是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期一個(gè)著名的學(xué)派,創(chuàng)始人為墨翟,曾與儒家學(xué)派并稱為“顯學(xué)”,在教育思想上提出了很多不同于其他學(xué)派的見(jiàn)解,具體表現(xiàn)為:
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????1、從教育的目的與作用上看:墨家在教育作用上主張通過(guò)推行教育來(lái)建設(shè)一個(gè)民眾平等、互助的“兼愛(ài)”社會(huì)。而這又進(jìn)一步?jīng)Q定了其教育目的在于培養(yǎng)“賢士”或“兼士”,以備擔(dān)當(dāng)治國(guó)利民的職責(zé)。
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????2、從教育內(nèi)容上看 :墨翟以“兼愛(ài)”、“非攻”為教,既重視政治和道德教育,同時(shí)重視文史知識(shí)的掌握及邏輯思維能力的培養(yǎng),還注重實(shí)用技術(shù)的傳習(xí)。
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????3、從教育方法上看:墨家強(qiáng)調(diào)主動(dòng)的教育方式,即使人們不來(lái)請(qǐng)教,教育者也應(yīng)主動(dòng)地上門去教;在教育上重視創(chuàng)造精神的培養(yǎng);在教育過(guò)程中重視“行”即實(shí)踐的作用,主張用動(dòng)機(jī)與效果的統(tǒng)一去評(píng)價(jià)人的行為;在中國(guó)教育史上,墨家學(xué)派還首先提出了“量力”這一教育方法,注意在施教時(shí)考慮學(xué)生的力之所能及。
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????總之,作為與儒家教育思想對(duì)立面出現(xiàn)的墨家教育思想,包含了不少合理的主張,尤其是其科學(xué)知識(shí)和技能技巧的專門教育,是中國(guó)教育史上首先提出并實(shí)行的。這是一份寶貴的遺產(chǎn)。
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????(三)、闡述教育的個(gè)體個(gè)性化功能
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????答:個(gè)體個(gè)性化,一般是指?jìng)€(gè)體在在社會(huì)適應(yīng)、社會(huì)參與過(guò)程總所體現(xiàn)穩(wěn)定的特征。教育在個(gè)體個(gè)性化功能是教育的個(gè)體功能的表現(xiàn)之一,通過(guò)教育既可以培養(yǎng)個(gè)體的自主學(xué)習(xí)能力,有可以提高個(gè)體的獨(dú)立創(chuàng)造能力和自覺(jué)控制能力。所謂的個(gè)性化發(fā)展,意味著個(gè)人的自主能力、獨(dú)立能力、創(chuàng)造能力與自覺(jué)控制能力的提高。
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????(四)、中國(guó)20世紀(jì)20、30年代科學(xué)教育運(yùn)動(dòng)的主要表現(xiàn)
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????答:科學(xué)主義教育運(yùn)動(dòng)形成于新文化運(yùn)動(dòng)期間并盛行一時(shí),主要包括以任鴻雋為代表的中國(guó)科學(xué)社和《科學(xué)》雜志,以陳獨(dú)秀為代表的激進(jìn)民主主義者和以胡適為代表的實(shí)證主義。“五四”以后,科學(xué)教育運(yùn)動(dòng)在西方學(xué)者和科學(xué)成果的推動(dòng)下得到較為廣泛的發(fā)展,主要表現(xiàn)在:
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????1、提倡學(xué)校中的科學(xué)教育,即按照教育原理和科學(xué)方法進(jìn)行教育,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度,此即科學(xué)的教育化趨勢(shì)。
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????2、提倡以科學(xué)的方法研究教育,包括兒童心理和教育心理的研究、各種心理和教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量的試驗(yàn)及量表的編制應(yīng)用,此即教育的科學(xué)化趨勢(shì)。
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????科學(xué)教育思潮和運(yùn)動(dòng)使得以科學(xué)的方法研究教育蔚然成風(fēng),像教育統(tǒng)計(jì)、智力測(cè)驗(yàn)等;各種新教學(xué)方法的試驗(yàn)廣泛開(kāi)展起來(lái),像道爾頓制、設(shè)計(jì)教學(xué)法等;高校中培養(yǎng)教育學(xué)科專門人才的學(xué)科和專業(yè)開(kāi)始設(shè)置。
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????(五)、資料的整理與分析中數(shù)據(jù)描述的三種量數(shù)及其含義
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????答:(1)集中量數(shù):是描述一組數(shù)據(jù)規(guī)律性的量數(shù),它是一組數(shù)據(jù)的一般水平的代表值,向人們提供整個(gè)分布中多數(shù)數(shù)據(jù)的集結(jié)點(diǎn)位置,集中反映一批數(shù)據(jù)在整體上的數(shù)量大小,最常用的是算術(shù)平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)三種。
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????(2) 差異量數(shù):描述一組數(shù)據(jù)波動(dòng)性的量數(shù)稱為差異量數(shù),差異量數(shù)是一種反映相對(duì)離散程度的系數(shù),包括方差和標(biāo)準(zhǔn)差。方差指的是在一組數(shù)據(jù)中的每個(gè)數(shù)據(jù)與其平均數(shù)的離差平方之和的平均數(shù),方差的算術(shù)平方根稱為標(biāo)準(zhǔn)差。
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????(3)相關(guān)系數(shù):相關(guān)系數(shù)指的是描述變量間線性相關(guān)程度的量數(shù),統(tǒng)計(jì)學(xué)上用相關(guān)系數(shù)來(lái)定量描述兩個(gè)變量之間的直線性相關(guān)的強(qiáng)度與方向,在教育評(píng)價(jià)中常用積差相關(guān)系數(shù)和等級(jí)相關(guān)系數(shù)來(lái)表示。?
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