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2012年考研教育心理學(xué)模擬試題(一)答案_跨考網(wǎng)

最后更新時間:2011-12-23 08:22:38
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  一、填空題

  1.美,桑代克

  2.辨別,具體概念,定義性概念,規(guī)則,高級規(guī)則

  3.在條件刺激出現(xiàn)時或稍后呈現(xiàn)的無條件刺激

  4.陳述性知識,程序性知識

  5.描述如何進(jìn)行動作的規(guī)則,因練習(xí)和反饋而逐漸變得精確和連貫的實(shí)際肌肉

  二、選擇題

  1.(3) 2.⑷ 3.(1);(2) 4.⑶ 5.⑴ 6.⑶

  三、名詞解釋

  1.形式訓(xùn)練說:基于官能心理學(xué)的一種遷移理論,認(rèn)為遷移是通過對組成心的各種官能的訓(xùn)練,以提高各種能力如注意力、記憶力、推理力、想象力等而實(shí)現(xiàn)的。而且,遷移的產(chǎn)生將是自動的。

  2.場獨(dú)立性:一種認(rèn)知方式,指對客觀事物作判斷時,傾向于利用自己內(nèi)部的參照,不易受外來因素影響和干擾;在認(rèn)知方面獨(dú)立于周圍的背景,傾向于在更抽象和分析的水平上加工,獨(dú)立對事物做出判斷。

  3.需要層次論:人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出人有七種基本需要,按其滿足的先后,可由低級到高級排成一個需要層次:基本生理需要,安全需要,歸屬與愛的需要,自尊需要,認(rèn)知需要,審美需要,自我實(shí)現(xiàn)需要。滿足這七種需要是推動人的各種行為的動力的基本源泉。

  4.葉克斯—多德森定律:人的情緒喚醒水平與學(xué)習(xí)成就有關(guān),情緒喚醒水平過高或過低都不利于學(xué)習(xí),唯中等喚醒水平,學(xué)習(xí)效果最好。這一現(xiàn)象是由葉克斯和多德森發(fā)現(xiàn)的,被稱為葉克斯—多德森定律。

  5.教師的素質(zhì):常指習(xí)得的素質(zhì)和發(fā)展中形成的素質(zhì)。習(xí)得的素質(zhì)包括學(xué)科專業(yè)知識、溝通技能、應(yīng)對應(yīng)激的策略以及職業(yè)態(tài)度。發(fā)展中形成的素質(zhì)包括教師的智力水平、人格特質(zhì)。

  四、簡答題

  1.早期學(xué)習(xí)理論行為派與認(rèn)知派在學(xué)習(xí)的本質(zhì)、過程和條件的看法上有哪些根本分歧?

  答:行為派把學(xué)習(xí)簡單地看作是刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)的形成,強(qiáng)調(diào)多次重復(fù)的練習(xí)和強(qiáng)化等因素對學(xué)習(xí)的重要作用。認(rèn)知派認(rèn)為學(xué)習(xí)是頭腦內(nèi)部的過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與頭腦中原有觀念內(nèi)容的相互作用。

  2.根據(jù)媒體報(bào)道,電視劇《還珠格格》上演以后,有小孩模仿小燕子,從樓上往下跳。按班杜拉視為學(xué)習(xí)論,這種學(xué)習(xí)屬于親歷學(xué)習(xí)還是觀察學(xué)習(xí)?據(jù)班杜拉的替代強(qiáng)化理論,可以消除媒體展示的“榜樣”行為(此處是小燕子的行為)的不良影響,你能提出適當(dāng)建議?

  答:屬于觀察學(xué)習(xí),通過觀察榜樣(小燕子)的行為而習(xí)得了一定行為。根據(jù)班杜拉的理論,要消除這一行為,需要電視劇制作者向觀眾展示小燕子表現(xiàn)出上述行為的后果,如被摔成重傷,痛苦不已等。

  3.簡述赫爾巴特及其學(xué)派是怎樣把教學(xué)過程模式建立在哲學(xué)心理學(xué)原理的基礎(chǔ)上的。

  答:赫爾巴特及其學(xué)派在其提出的教學(xué)過程模型中,根據(jù)其統(tǒng)覺理論,特別強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在過去經(jīng)驗(yàn)中形成的統(tǒng)覺團(tuán)在吸收有關(guān)新觀念中的作用,主張教師不應(yīng)只傳授知識,而且應(yīng)當(dāng)喚起和刺激學(xué)生的統(tǒng)覺過程。

  4.請從策略學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),說明學(xué)生能陳述寫文章的方法卻寫不出好文章的原因。

  答:策略性知識屬程序性知識,是由陳述性知識經(jīng)變式練習(xí)轉(zhuǎn)化來的。學(xué)生能陳述寫文章的方法,表明他們習(xí)得了寫作的陳述性知識,但缺乏變式練習(xí),知識不能轉(zhuǎn)化為技能,寫不出文章來。

  5.請用廣義知識學(xué)習(xí)階段與分類模型解釋動作技能學(xué)習(xí)的一般過程。

  答:動作技能學(xué)習(xí)的過程與廣義知識學(xué)習(xí)模型中程序性知識的學(xué)習(xí)過程比較吻合。動作技能習(xí)得的認(rèn)知階段,相當(dāng)于新知識習(xí)得階段;聯(lián)系形成階段相當(dāng)于知識的轉(zhuǎn)化階段,自動化階段相當(dāng)于應(yīng)用階段。

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