2011心理學(xué)專業(yè)考研測試題答案解析_跨考網(wǎng)

　一單項(xiàng)選擇題【答案】

　　1-5 D D A A B 6-10 A B A B C 11-15 C C B C B 16-20 C A A C C 21-25 B C B D C 26-30 A B C A A

　　二多項(xiàng)選擇題【答案】

　　31.ABCD32.ABC 33.ABCD 34.ABC 35.ABD

　　三、簡答題

　　36【答案要點(diǎn)】

　　答：斯騰伯格的三元智力理論

　　斯騰伯格認(rèn)為：大多數(shù)的智力理論是不完備的，它們只從某個特定的角度解釋智力行為。一個完備的智力理論必須說明智力的三個方面，即智力的內(nèi)在成分，這些智力成分與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，以及智力成分的外部作用。智力是直接同個體生活有關(guān)的、有目的的適應(yīng)、選擇和重塑現(xiàn)實(shí)世界環(huán)境的心理活動。其理論由三個子理論構(gòu)成，即情境亞理論、經(jīng)驗(yàn)亞理論和成分亞理論。即： 　　情境亞理論：智力是指向有目的的適應(yīng)、選擇、塑造與人生活有關(guān)的現(xiàn)實(shí)世界環(huán)境的心理活動。智力表現(xiàn)在個體對環(huán)境的適應(yīng)上，這種適應(yīng)不僅包括改變認(rèn)知的適應(yīng)，也包括個體主動選擇適合的環(huán)境以及塑造新環(huán)境的活動。這些情境也包括實(shí)驗(yàn)情境。

　　經(jīng)驗(yàn)亞理論：智力是應(yīng)對新任務(wù)和新情境要求的能力和信息加工過程自動化的能力。只要實(shí)驗(yàn)或測驗(yàn)情境中的行為包含了其中的一種或兩種能力，它就是智慧的行為。智力是用某種任務(wù)在一定范圍的功能來衡量的，這種功能一般需要以下兩種能力中的一種或兩種，第一種是處理各種新穎任務(wù)和情境的能力，第二種是自動地對信息進(jìn)行加工處理的能力。人們加工的信息和速度與質(zhì)量取決于加工資源分配到新穎性和自動化技能的相對比例。在人們經(jīng)驗(yàn)的早期，可以用解決新穎性任務(wù)的能力來評估智力，而在后期，需要從自動化加工的能力來評估智力。他認(rèn)為有兩種任務(wù)適合于測量智力：一種是實(shí)驗(yàn)室任務(wù)，包括(1)簡單的實(shí)驗(yàn)室任務(wù)，如簡單反應(yīng)時、選擇反應(yīng)時、字母識別，(2)較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)室傻，如類比、分類、演繹推理等;另一種是各種心理測驗(yàn)的任務(wù)。

　　成分亞理論：認(rèn)為，智力的基本分析單元是智力心理機(jī)制成分，成分是對物體或符號的內(nèi)部表征進(jìn)行操作的基本信息加工過程。智力包括三種成分及相應(yīng)的過程。按功能來分，可分為元成分，操作(或執(zhí)行)成分以及知識獲得成分。

　　元成分(Metacomponents)：是用于計(jì)劃、控制和決策的高級執(zhí)行過程，如確定問題的性質(zhì)，選擇解題步驟，調(diào)整解題思路，分配心理資源等; 　　操作成分(performance component)：表現(xiàn)在任務(wù)的執(zhí)行過程，是指接受刺激，將信息保持在短時記憶中，并進(jìn)行比較，它負(fù)責(zé)執(zhí)行元成分的決策; 　　知識的獲得成分(knowledge-acquisition component)：是指獲取和保存新信息的過程，負(fù)責(zé)接受新刺激，做出判斷與反應(yīng)，它決定人們解決問題時所使用的策略。 　　知識獲得成分按概括水平分為：一般成分、類成分和特殊成分。如編碼是一般成分，推斷是類成分，類比推理是特殊任務(wù)成分。

　　斯氏認(rèn)為，心理測量和實(shí)驗(yàn)任務(wù)都可以用來測量智力，只要行為中包含了一種或兩種能力。通常流體智力測驗(yàn)，如類比和系列完形等傾向于強(qiáng)調(diào)應(yīng)對新異性的能力，而晶體能力測驗(yàn)，如閱讀和詞匯理解則傾向于強(qiáng)調(diào)高水平加工的自動化。

　　基于他自己的研究，他提出了成功智力(successful intelligence)的概念。所謂成功智力，就是為了完成個人的以及自己群體或者文化的目標(biāo)，從而去適應(yīng)環(huán)境、改變環(huán)境和選擇環(huán)境的能力。具有成功智力的人，應(yīng)該懂得什么時候該適應(yīng)環(huán)境，什么時候可以改變環(huán)境，什么進(jìn)修應(yīng)當(dāng)選擇環(huán)境，能夠自覺地在三者之間進(jìn)行平衡。他們還能認(rèn)識到自己的優(yōu)勢與劣勢，并能夠想方設(shè)法地利用自己的優(yōu)勢，以此補(bǔ)償自己的劣勢或不足。這正是人們成功的主要原因，相反，一般智力(IQ)則并不是決定人們成功的主要因素。

　　在成功智力中，包含了分析思維、創(chuàng)造思維和實(shí)踐思維三種成分。分析思維的任務(wù)是分析和評價人生中面臨的各種選擇，它包括對存在問題的識別、對問題性質(zhì)的界定、問題解決策略的確定、對問題解決過程的監(jiān)視。創(chuàng)造思維能力與傳統(tǒng)的智商至少存在部分的不同，它們大致屬于特定領(lǐng)域的能力，也就是說，在某個領(lǐng)域(或文學(xué))具有創(chuàng)造性未必就意味著另一個領(lǐng)域(如科學(xué))也具有創(chuàng)造性。實(shí)踐思維能力的任務(wù)在于，實(shí)施選擇并使選擇發(fā)生作用。隱性知識(tacit knowledge)，或沉默知識的獲得與運(yùn)用是實(shí)踐思維能力的一個重要內(nèi)容。隱性知識是通過用心地運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)而獲得的，相對而言，它屬于特定的領(lǐng)域，它比智商更能有效地預(yù)測個體的工作成功。

　　37【答案要點(diǎn)】

　　發(fā)展心理學(xué)研究的基本方法：

　　為了揭示心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，研究者必須掌握正確的研究方法。發(fā)展心理學(xué)研究的方法多種多樣，主要有觀察法、訪談法、問卷法、測驗(yàn)法和實(shí)驗(yàn)法。

　　一、觀察法　　觀察法是研究者通過感官或一定儀器設(shè)備，有目的有計(jì)劃地觀察兒童的心理和行為表現(xiàn)，并由此分析兒童心理發(fā)展的特征和規(guī)律的一種方法。兒童的心理活動有突出的外顯性，通過觀察其外部行為，可以了解他們的心理活動。因此，觀察法是發(fā)展心理學(xué)研究的最基本、最普遍的一種方法。發(fā)展心理學(xué)早期的許多研究大多采用這種方法。 　　觀察法的突出優(yōu)點(diǎn)是可以在兒童行為發(fā)生的當(dāng)時，現(xiàn)場進(jìn)行觀察、記錄，能夠收集到比口頭報(bào)告或問卷調(diào)查更客觀、全面、準(zhǔn)確的資料。當(dāng)然，觀察法也有一定局限性。比如，觀察資料的質(zhì)量在很大程度上受到觀察者本人的能力水平、心理因素的影響，許多發(fā)展心理學(xué)研究者所希望觀察到的行為的發(fā)生有時是難以預(yù)測的，因此，采用現(xiàn)場觀察有時難以奏效。此外，觀察法的運(yùn)用往往需要花費(fèi)較大的人力、物力和較多的時間。

　　二、訪談法

　　訪談法是研究者通過與兒童進(jìn)行口頭交談，了解和收集他們有關(guān)心理特征和行為的數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。 　　訪談法在發(fā)展心理學(xué)的研究中具有特殊的意義和作用。它的最大特點(diǎn)在于，整個訪談過程是訪談?wù)吲c兒童相互影響、相互作用的過程。所以，在訪談中，訪談?wù)邞?yīng)爭取掌握訪談過程的主動權(quán)，積極影響兒童，盡可能使研究按照預(yù)定的計(jì)劃開展。訪談法的另一個顯著特點(diǎn)是它具有特定的研究目的和一整套的設(shè)計(jì)、編制和實(shí)施的原則。訪談法的這些特點(diǎn)說明，訪談法在一定程度上能比觀察法獲得有關(guān)兒童的更多、更有價值、更深層的心理活動情況和心理特征方面的信息，同時，也比觀察法更復(fù)雜、 更難于掌握。近年來，訪談法在發(fā)展心理學(xué)研究中的應(yīng)用越來越廣泛，取得了許多重要成果。例如，皮亞杰在兒童認(rèn)知發(fā)展的研究中，以訪談法作為主要研究工具，輔以其它研究方法，取得了舉世矚目的成就。 　　訪談法有許多優(yōu)點(diǎn)，它能有針對性地收集研究數(shù)據(jù)，適用于一切具有口頭表達(dá)能力的不同文化程度的訪談對象，具有較問卷法更高的回收率和有效率。訪談法的局限性首先在于，訪談結(jié)果的準(zhǔn)確可靠性受訪談?wù)咦陨淼乃刭|(zhì)影響較大，與其它研究方法相比，費(fèi)時費(fèi)力，而且訪談所得資料不易量化。另外，訪談效果也受環(huán)境、時間和訪談對象特點(diǎn)的限制。

　　三、問卷法

　　問卷法是研究者用統(tǒng)一、嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問卷，來收集兒童心理和行為的數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。 　　問卷法和訪談法都是收集兒童心理和行為的數(shù)據(jù)資料的基本方法，在發(fā)展心理學(xué)的研究中，它們經(jīng)常結(jié)合在一起使用。只是問卷法的問卷比結(jié)構(gòu)訪談更具目的性、內(nèi)容更加詳細(xì)完整、設(shè)計(jì)更為縝密科學(xué)。問卷法的特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)化程度較高，是嚴(yán)格按照統(tǒng)一設(shè)計(jì)和固定結(jié)構(gòu)的問卷進(jìn)行研究，避免了研究的盲目性和主觀性。問卷法的另一特點(diǎn)是能在較短的時間內(nèi)收集到大量的資料，由于問題和答案都預(yù)先進(jìn)行了操作化和標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)，因此，所得資料也便于進(jìn)行定量分析。目前，這些定量分析工作可以借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行，不僅方便而且準(zhǔn)確，所以，問卷法在發(fā)展心理學(xué)的研究中有著廣闊的應(yīng)用前景。 　　作為發(fā)展心理學(xué)研究常用的方法，問卷法有很多突出的優(yōu)點(diǎn)。它的內(nèi)容客觀統(tǒng)一，處理分析簡潔方便，節(jié)省了人力、物力和經(jīng)費(fèi)，取樣較大，對于描述一個總體的性質(zhì)是很有意義的。另個，問卷法匿名性強(qiáng)，回答真實(shí)，那些不宜用訪談法進(jìn)行當(dāng)面詢問的問題，涉及到兒童內(nèi)心深處的情感、動機(jī)等問題適合用問卷法來研究。問卷法的缺陷在于對被試的言語發(fā)展水平有一定要求，因而不適于年幼被試。另外，被試的回答還帶有一定的主觀性，因而由此獲得的有些數(shù)據(jù)資料還需用其它方法加以印證。

　　四、測驗(yàn)法

　　測驗(yàn)法是通過測驗(yàn)量表來研究兒童心理發(fā)展規(guī)律的一種方法，即采用標(biāo)準(zhǔn)化的題目，按照規(guī)定程序，通過測量的方法來收集數(shù)據(jù)資料。 　　編制測驗(yàn)量表需要經(jīng)過編制測驗(yàn)題目、預(yù)測、項(xiàng)目分析、合成測驗(yàn)、取得信度與效度資料、建立常模等標(biāo)準(zhǔn)化過程。應(yīng)用經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的測驗(yàn)量表對兒童進(jìn)行測量，將其得分與常模分?jǐn)?shù)相比較，就可以清楚地了解兒童的發(fā)展水平。測驗(yàn)法既可用于測查兒童心理發(fā)展的個別差異，也可用于了解不同年齡階段的兒童的心理發(fā)展水平的差異。 　　測驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在測驗(yàn)量表的編制十分嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)果處理方便，量表有現(xiàn)成的常模，可以直接進(jìn)行對比研究。量表的種類較多，可以適應(yīng)不同研究目的的需要。測驗(yàn)法存在的不足是使用靈活性差，對主試的要求較高，結(jié)果難以進(jìn)行定性分析，被試的成績也可能受練習(xí)、測驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的影響等。所以，測驗(yàn)法和發(fā)展心理學(xué)研究的其它方法一樣，只是了解兒童心理發(fā)展的方法之一，還應(yīng)與其它方法配合使用。

　　五、實(shí)驗(yàn)法

　　實(shí)驗(yàn)法是指對研究的某些變量進(jìn)行操縱和控制，創(chuàng)設(shè)一定的情境，以探討兒童心理發(fā)展的原因和規(guī)律的研究方法。實(shí)驗(yàn)研究是發(fā)展心理學(xué)研究的重要方法。其基本目的在于揭示變量間的因果關(guān)系。實(shí)驗(yàn)法可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)兩種類型。

　　從上述可知，發(fā)展心理學(xué)的研究方法是多種多樣的。在進(jìn)行發(fā)展心理學(xué)研究時，研究者不應(yīng)孤立地采用一種方法，而應(yīng)根據(jù)研究的需要綜合采取多種方法，或者以某種方法為主，輔之以其它方法，這樣才能獲得多方面、豐富、客觀的數(shù)據(jù)資料。

　　38【答案要點(diǎn)】

　　答：提高測量效度的方法

　　要想提高測量效度民間必須設(shè)法控制隨機(jī)誤差、減小系統(tǒng)誤差，同時，還要選擇好特別恰當(dāng)?shù)男?biāo)，把效度系數(shù)準(zhǔn)確地計(jì)算出來。具體來說提高測量效度的方法有：　　(一)精心編制測驗(yàn)量表，避免出現(xiàn)系統(tǒng)誤差。 　　這就要求題目樣本要能較好說代表欲測內(nèi)容或結(jié)構(gòu)，要避免出現(xiàn)題目偏倚。 　　同時，題目的難易程度、區(qū)分讀也要恰當(dāng)，題目的數(shù)量也要適中。太難、太易、太多、太少都是有損測量效度的。 　　此外，測驗(yàn)試卷的印刷，題目作答的要求，評分計(jì)分的標(biāo)準(zhǔn)，題目意思的表述等等，都必須嚴(yán)格檢查，避免一切可避免的誤差的出現(xiàn)。

　　(二)妥善組織測驗(yàn)，控制隨機(jī)誤差。 　　在測驗(yàn)實(shí)施過程中，系統(tǒng)誤差一般不太明顯，但隨機(jī)誤差卻有可能失控。這就要求測驗(yàn)實(shí)施者一定要嚴(yán)格按手冊指導(dǎo)語進(jìn)行操作，要盡量減少無關(guān)因素的干擾。

　　(三)創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試情境，讓每個被試都能發(fā)揮正常的水平。 　　在各種測驗(yàn)中，有些被試往往因各種原因而發(fā)揮不出應(yīng)有水平(比如過分焦慮致使水平失常等)，因此，我們應(yīng)讓被試調(diào)整好應(yīng)試心態(tài)，讓他們從生理上、心理上、學(xué)識上等做好應(yīng)有的準(zhǔn)備。否則，焦慮因素和其他無關(guān)影響過大，必然會降低測量效度，測不到欲測的內(nèi)容或結(jié)構(gòu)效度。

　　(四)選好正確的效標(biāo)、定好恰當(dāng)?shù)男?biāo)測量，正確地使用有關(guān)公式。 　　在評價一個測驗(yàn)是否有效時，效標(biāo)的選擇是一個重要方面。假若所選效標(biāo)不當(dāng)，或所選效標(biāo)無法量化，則很難正確地估計(jì)出測量的實(shí)證效度。如果效標(biāo)及效標(biāo)測量都合乎要求，則公式的選擇也是影響效度估計(jì)的重要方面。

　　四、綜合題

　　39、【答案要點(diǎn)】

　　1) H0：低報(bào)酬組沒有比高報(bào)酬組更容易以為實(shí)驗(yàn)真的有趣，即：μ1≤μ2; 　　H1：低報(bào)酬組的確比高報(bào)酬組更容易以為實(shí)驗(yàn)真的有趣，即：μ1>μ2; 　　2) 依題意，使用單尾考驗(yàn)，α=0.01;　　3) Fmax=s12/s22=1.28<2，根據(jù)拇指原則，可以認(rèn)為兩個總體方差同質(zhì); 　　4) df=38; tcrit=2.457; 　　5) X1=5.1;X2=2.95; 　　SS1=49.8;SS2=38.95;　　Sp2=( SS1+ SS2)/(df1+df2)=(49.8+38.95)/38=2.34; 　　Sx1-x2=sqrt(sp2/n1+sp2/n2)=0.48; 　　tobs=(5.1-2.95)/0.48=4.48; 　　6) tobs>tcrit;所以在0.01水平上拒絕H0; 　　數(shù)據(jù)支持題目提到的預(yù)測，即低報(bào)酬組的確比高報(bào)酬組更容易以為實(shí)驗(yàn)真的有趣。