考研英語(yǔ)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)之難句分析能力的培養(yǎng)_跨考網(wǎng)
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例1:
Behaviorists suggest that the child who is raised in an environment where there are many stimuli which develop his or her capacity for appropriate response will experience greater intellectual development.
漢語(yǔ)中定語(yǔ)從句只能放在被修飾語(yǔ)的前面,而英語(yǔ)中的定語(yǔ)從句可前置也可后置,而且越長(zhǎng)的從句越往后放。這個(gè)例句中出現(xiàn)的三個(gè)定語(yǔ)從句都是后置的。(被修飾語(yǔ)用粉紅色標(biāo)記,定語(yǔ)從句用青綠色標(biāo)記)
Behaviorists suggest that |
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the child |
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who is raised in an environment |
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where there are many stimuli |
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which develop his or her capacity for appropriate response |
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will experience greater intellectual development. |
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雖然我不能像該書介紹的那樣以非常地道、純正的語(yǔ)法知識(shí)詳細(xì)介紹那“五層”關(guān)系,但是我將每個(gè)“獨(dú)立意群”分行排列后,他們之間的修飾和被修飾關(guān)系就變得非常簡(jiǎn)單明了。(注意:所謂“獨(dú)立意群”概念是本人杜撰,指句子中能構(gòu)成獨(dú)立意思的最少詞匯的集合體。如本例句中的六個(gè)方框中的內(nèi)容即可視為六個(gè)意群。目的是明了修飾與被修飾關(guān)系。)這樣的難句分析方法可能與“剝洋蔥法”類似,我暫將它定義為“分行列意”法,即將各個(gè)意群分行排列,以助明了各成分關(guān)系。
弄明白了這些定語(yǔ)從句以及它們之間的修飾和被修飾的關(guān)系后,我們很容易找到句子的主干:Behaviorists suggest that the child will experience greater intellectual development. 這樣的去除修飾語(yǔ)重點(diǎn)理解主干的閱讀習(xí)慣在解答思維中非常重要,我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始慢慢培養(yǎng)!
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直譯:
行為主義者的認(rèn)為 |
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兒童 |
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在環(huán)境里長(zhǎng)大 |
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環(huán)境里有許多刺激因素 |
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這些刺激因素能夠開發(fā)其相應(yīng)的反應(yīng)能力 |
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兒童將會(huì)有更好的智力發(fā)育 |
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翻譯:行為主義者的看法是,如果一個(gè)兒童在有許多刺激因素的環(huán)境里長(zhǎng)大,而這些刺激因素能夠開發(fā)其相應(yīng)的反應(yīng)能力,那么這個(gè)兒童將會(huì)有更好的智力發(fā)育。
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