2011年考研專業(yè)課指導(dǎo)：教育學(xué)_跨考網(wǎng)

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??????? 目前教育學(xué)專業(yè)的統(tǒng)一基礎(chǔ)課考試內(nèi)容主要包括四個部分，分別是教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)以及教育研究方法。其中，前兩部分各占100的分值，后兩部分共占100的分值。可以說教育學(xué)研究生入學(xué)考試內(nèi)容是比較龐大的。因此，了解各科目復(fù)習(xí)重難點對廣大考生來說尤為重要。在此，將對四個科目的重難點進(jìn)行總結(jié)，以便2011年的各位考研考生進(jìn)行參考。

　　一、教育學(xué)原理

　　教育學(xué)原理部分是整個考試的核心。在選擇題部分分值有增加的趨勢，而且各個章節(jié)的知識點都會覆蓋到。

　　具體到教育學(xué)原理的各個章節(jié)來看，教育學(xué)概述、教育及其發(fā)展、教育與社會發(fā)展部分的知識點基本上都通過選擇題來進(jìn)行考察，但2010年教育學(xué)原理部分的分析論述題卻來自教育與社會發(fā)展部分。因此，建議考生備考時除了要對細(xì)微知識點進(jìn)行把握之外，也要關(guān)注對個別重要知識點的分析。

　　教育與人的發(fā)展部分的知識點除通過選擇題進(jìn)行考察之外，還出現(xiàn)在2009年的辨析題和解答題中，這還需要考生加以關(guān)注。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)方面則主要是在選擇題部分考察，除了在2007與2008年的辨析題出現(xiàn)之外，在2009年和2010年大題中均未出現(xiàn)，考生可將此部分主要作為選擇題來準(zhǔn)備。

　　教育制度部分的知識點一直在選擇題必考的內(nèi)容，而且分值都以4分為主。同時，這部分知識還出現(xiàn)在2007年的辨析題中，時隔兩年，2010年又在簡答題中看到它的身影，這充分說明了教育制度在教育學(xué)原理中的重要地位。

　　課程和教學(xué)部分的知識點一直都是教育學(xué)原理中的重中之重。課程部分也是在2007和2008年的簡答題中出現(xiàn)之后，又出現(xiàn)在2010年的辨析題中。教學(xué)部分的考察力度就更大了，2007年在辨析題中考察，2008年在分析論述題中考察，2009年在辨析題和分析論述題中考察，2010年在辨析題和簡答題中考察，四年都是出現(xiàn)在分值較高的大題中，這充分說明教學(xué)部分絕對是考生們應(yīng)該備考的重點。

　　德育、教師和學(xué)生部分一直考察得較少，尤其是2009年和2010年考察的尤其少，主要是以選擇題的形式。但德育部分考生們還是不要太過掉以輕心，這部分的知識點比較容易以辨析和簡答題來考察。

　　二、中外教育史

　　中外教育史也是在幾個科目中占分值較重的一部分，總分在100分左右。由于教育史的識記內(nèi)容較多，所以主要是通過選擇題、簡答題和分析論述題來考察。無論是中國教育史還是外國教育史，知識點都非常繁多又細(xì)致，但從這幾年的真題也可以看出某些命題規(guī)律。

　　一是選擇題會考察到中外教育史的各個章節(jié)各個知識點，其中以西歐近現(xiàn)代教育思想、歐美主要國家和日本的教育制度兩部分的分值相對較重些。二是近幾年的大題對教育史的考察主要集中在近現(xiàn)代史部分。對中國教育史的考察主要集中在私學(xué)、近代教育體制、現(xiàn)代教育家的教育理論及實踐等方面；對外國教育史的考察更是集中在近現(xiàn)代部分，主要是西歐近現(xiàn)代教育思想、歐美主要國家和日本的教育制度和現(xiàn)代歐美教育思想三部分。由此可以看出，近現(xiàn)代史是廣大考生備考中外教育史的核心，但同時也不要忘記大面積覆蓋式的掌握，因為中外教育史出選擇題的幾率很大。中外教育史在分析論述題中一直沒有超出比較的形式，因此，比較類題型仍然是考生準(zhǔn)備的重點。

　　三、教育心理學(xué)

　　教育心理學(xué)的所有知識點都是重點，因此在四種題型中均有體現(xiàn)。在選擇題中，考察的重點主要集中在學(xué)習(xí)及其理論解釋、知識的建構(gòu)、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)三部分。在大題中，除分析論述題以外，2007、2008和2010年教育心理學(xué)都是以辨析題來考察的，2009年則是以簡答題來考察的。在考察的內(nèi)容方面，學(xué)習(xí)及其理論解釋部分在2009年的辨析題和2010年的簡答題中出現(xiàn)，問題解決能力與創(chuàng)造性培養(yǎng)部分在2007和2010年以辨析題形式考察，在2008年出現(xiàn)在分析論述題中。學(xué)習(xí)動機(jī)部分更是在2007、2009和2010年的分析論述題中出現(xiàn)。統(tǒng)考對這三方面的重視，相信是與目前我國課堂教學(xué)中的現(xiàn)實情況是相關(guān)的，這一點也可以從情境式材料中看出，統(tǒng)考想要更多地對學(xué)生的知識運(yùn)用能力進(jìn)行考察。因此，建議考生在備考時要更加注意對理論知識點的應(yīng)用。

　　四、教育研究方法

　　教育研究方法的實踐性較強(qiáng)，多在大題中考察。在2009年以前，教育研究方法都是以兩道簡答題，一道分析論述題的方式出題。從2009年開始，辨析題中也開始有教育研究方法的內(nèi)容?？偟膩碇v，教育研究方法主要以情境式材料為主，偏重于對學(xué)生實踐研究能力的考察?？疾斓闹攸c幾乎涵蓋了教育研究方法的所有知識點，其中教育觀察研究、教育實驗研究、教育調(diào)查研究的知識點最易以分析論述題的形式考察，有單獨(dú)部分的考察也有對三者綜合的考察。而簡答題和辨析題除了對三項研究的考察外，還重視教育研究的選題與設(shè)計、教育研究資料的整理與分析及教育研究報告的撰寫三部分內(nèi)容的考察。

　　鑒于此，建議考生應(yīng)該對教育研究的各種方法、類型、流程及其注意事項等方方面面做足仔細(xì)準(zhǔn)備，這也是作為準(zhǔn)教育學(xué)研究生應(yīng)該必備的素質(zhì)。