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北京大學(xué)心理測量串講筆記(3)_跨考網(wǎng)

最后更新時間:2009-03-31 07:12:00
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 ??? 第5章信度

  1、信度是指:測量結(jié)果的可靠性和一致性。因為心理測驗通常測量人的行為,行為會由于各種各樣的原因,因時、因事、因地而產(chǎn)生變動,這些因素有些是偶然的,有些是固有的,人在完成心理測驗時的行為也會受上述因素的影響,從而使測驗結(jié)果與真實結(jié)果不完全一致,所以我們要用信度來衡量測驗的可靠性和一致性。

  2、信度的操作化定義:

 ?。?)誤差理論認(rèn)為:一個人的測驗分?jǐn)?shù)X是由真實分?jǐn)?shù)(T)和誤差(E)兩部分構(gòu)成的,公式是X = T + E.

 ?。?)因此信度就被定義為:一組測量分?jǐn)?shù)的真實方差與實得方差的比,或者是指真實方差占總方差的百分比。公式為:rxx = 1-SE 2/SX 2

 ?。?)根據(jù)統(tǒng)計學(xué)理論,真實方差與實得方差的比是一個相關(guān)系數(shù)的平方,所以我們把這種相關(guān)系數(shù)的平方叫做信度系數(shù)。

  (4)計算公式為:rxx = ST2/SX2

  3、由于誤差的來源信度的可分為:這種分類是基于信度的傳統(tǒng)定義-真分?jǐn)?shù)理論。

  (1)重測信度:考慮的誤差來源是時間取樣。

  (2)復(fù)本信度:考慮的誤差來源是內(nèi)容取樣。

  (3)分半信度:它考慮的誤差來源也是內(nèi)容取樣,它與復(fù)本信度的差別是:分半信度考查一個測驗內(nèi)容的兩半題目測量的是否是同一個心理特點行為。

 ?。?)同質(zhì)性信度(內(nèi)部一致性系數(shù)):考慮的是測驗內(nèi)容是否異質(zhì)。

 ?。?)評分者信度:考慮的誤差來源是評分者間的差別。

  4、信度的表示方法:

 ?。?)信度系數(shù)和信度指數(shù):

  1信度系數(shù):rxx = rx2T = S2T/S2

  2信度指數(shù):rXT = ST/SX

  (2)測量標(biāo)準(zhǔn)誤:SE = SX 1-rxx

  5、信度的意義:

 ?。?)信度系數(shù)可以解釋為樣本測驗分?jǐn)?shù)的總方差中有多少比例是真分?jǐn)?shù)方差,也就是測驗的總變異中真分?jǐn)?shù)造成的變異占百分之幾。它直接告訴我們測量的誤差有多大。

 ?。?)測量的標(biāo)準(zhǔn)誤可以告訴我們有多大可能性真實分?jǐn)?shù)在某一分?jǐn)?shù)范圍內(nèi),并且可以預(yù)測實得分?jǐn)?shù)再測時可能的變化情況。

  6、信度的作用:

 ?。?)解釋預(yù)測個人分?jǐn)?shù)的意義。

 ?。?)解釋真實分?jǐn)?shù)與實得分?jǐn)?shù)間的關(guān)系,明確告訴我們測驗誤差大小。

  (3)新編的測驗信度應(yīng)高于原有的同類測驗或相似測驗。

 ?。?)下結(jié)論說某測驗比較可靠,必須是依據(jù)情境的,經(jīng)多次證實的。

 ?。?)它是確定測驗好壞的一個指標(biāo)。一般的原則是:

  1當(dāng)rxx<0.70時,測驗不能用于對個人作出評價或預(yù)測,而且不能做團(tuán)體間比較。

  2當(dāng)0.70≤rxx<0.85時,可用于團(tuán)體比較。

  3當(dāng)rxx≥0.85時,才可以用來鑒別或預(yù)測個人成績或作用

  7、重測信度:有時也叫穩(wěn)定性,主要針對時間變量。

 ?。?)重測信度采集數(shù)據(jù)得方法是:對同一組被試間隔一定的時間重復(fù)測試一次。

 ?。?)重測信度的計算方法是積差相關(guān)法,因而rxx就是皮爾遜的積差相關(guān)系數(shù)。

 ?。?)重測信度的時間間隔選擇依測驗性質(zhì)和目的而定,如果測驗是用于長期預(yù)測,則測量間隔長一些。對兒童的智力測驗一般是兩周到四周為宜。對成年人,間隔可到半年,很少超過6個月。

  (13)使用重測信度應(yīng)注意:不是所有測驗都可以計算重測信度。并且重測信度只是反映了隨機(jī)誤差的影響,而不是反映被試心理特點的長期變化。

  8、復(fù)本信度:又叫等值性系數(shù)。

  (1)數(shù)據(jù)采集方法是:給被試施測兩個內(nèi)容等值但題目不同的測驗,求兩組數(shù)值的相關(guān)。計算方法常見的也是積差相關(guān)法。

 ?。?)復(fù)本信度的高低反映了兩個互為復(fù)本的測驗等價的程度,而不是反映一個測驗本身受隨機(jī)誤差影響的大小。復(fù)本信度的高低關(guān)鍵取決于復(fù)本測驗的選擇,因而施題目取樣問題,或者說是測驗的內(nèi)容取樣問題。

 ?。?)復(fù)本信度優(yōu)于重測信度的地方是:避免了重測帶來的記憶效應(yīng)和練習(xí)效應(yīng);可用于長期追蹤研究前后測量;減少了作弊的可能性。

 ?。?)復(fù)本信度的缺點:有些測驗的復(fù)本很難找到;有些測驗因正遷移效應(yīng)使測驗性質(zhì)改變;如測量的內(nèi)容很容易受練習(xí)的影響,復(fù)本信度也無法清除這種練習(xí)效應(yīng)。

 ?。?)重測復(fù)本信度,即再不同的時間里施測兩個等值的測驗(復(fù)本),得到的相關(guān)就是重測復(fù)本信度,也叫穩(wěn)定等值系數(shù)。它比單一的重測信度或復(fù)本信度都要嚴(yán)格、全面一些。

  9、斯皮爾曼-布朗公式:rnn = nrtt/1 +(n-13、1)rtt,14、rnn是校正以后的相關(guān)系數(shù),15、rtt是實得的相關(guān)系數(shù),16、n為rnn對應(yīng)的測驗長度與rtt對應(yīng)的測驗長度之比。分半時,17、n = N/(N/2)= 2(N為測驗全長),18、所以分半法信度的校正公式是:rxx = 2 rnn/1 + rhh其中rhh為兩半測驗的相關(guān)系數(shù)。

  (1)盧倫公式:rxx = 1-Sd2/Sx2其中Sd2是兩半測驗分?jǐn)?shù)之差的方差,Sx2為總方差。

  (2)從理論上分析,分半信度反映的實際上是兩半測驗?zāi)軌驕y量相同內(nèi)容或心理特點的程度。

  10、內(nèi)部一致性信度(同質(zhì)性信度):同質(zhì)性是指測驗的所有題目間性質(zhì)的一致性,即測的是同一種心理特質(zhì)或行為。同質(zhì)性是測量單一特質(zhì)的必要條件。這里講的同質(zhì)性是指測驗題目得分反映的心理特質(zhì)一致,同質(zhì)性的判別標(biāo)準(zhǔn)是:題目間呈高正相關(guān),如果相關(guān)很低或是呈負(fù)相關(guān),則題目為異質(zhì)。

 ?。?)庫德和里查德森提出的K-R20公式只適合預(yù)測題目是二分法計分的。克倫巴赫α系數(shù)適合于非二分法計分的測驗的內(nèi)部一致性信度估計法。

  (2)從同質(zhì)性信度的含義我們不難看出,分半信度是求測驗兩半之間的一致性或同質(zhì)性,而同質(zhì)性是求所有題目間的一致性。因此分半信度實際上是同質(zhì)性信度的一種,可以作為測驗同質(zhì)性評價的粗略估計指標(biāo)。因為可以根據(jù)測驗得分來推論或驗證某種概念或理論構(gòu)思,因此同質(zhì)性信度也是一種構(gòu)思效度,或叫結(jié)構(gòu)效度,它實際上介于信度與效度之間。

  11、評分者信度:有些心理測驗的得分不是根據(jù)客觀的計分系統(tǒng)計分的,是由評分者來給被試打分,因此,這樣的測驗的可靠性如何取決于評分者評分的一致性和穩(wěn)定性如何。

  評分者信度因評分者人數(shù)不同而估計方法不一樣。如果是兩個評分者,獨(dú)立對被試的反應(yīng)評分,則可以用積差相關(guān)來計算,或用斯皮爾曼等級相關(guān)法計算。如果評分者在三人以上,而且是等級評分,則可以用“肯德爾和諧系數(shù)”(W)來求評分者信度。

  12、以測量標(biāo)準(zhǔn)誤表示信度的好處是:

 ?。?)信度的單位與測驗分?jǐn)?shù)的單位相同,因此解釋個人分?jǐn)?shù)時非常直接,能直接指出允許測驗分?jǐn)?shù)變化的范圍。

  (2)測驗同質(zhì)與否并不影響測量標(biāo)準(zhǔn)誤的大小。測量標(biāo)準(zhǔn)誤的不足之處時:無法比較不同測驗間的信度高低。比較不同測驗的信度用信度系數(shù)(rxx)解釋個人分?jǐn)?shù)時用測量標(biāo)準(zhǔn)誤(SE)。

  13、常見的影響信度的因素有:樣本特征、測驗的長度、測驗的難度、測量的時間間隔等。

  14、我們做信度考驗時,常常選取一個與常模樣本性質(zhì)相同的樣本施測,根據(jù)被試得分求出信度系數(shù)。

 ?。?)樣本團(tuán)體得分分布的影響:求信度的樣本團(tuán)體得分分布如果比較窄小的話信度就低。

 ?。?)樣本團(tuán)體異質(zhì)性的影響:樣本團(tuán)體異質(zhì)的話,測驗分?jǐn)?shù)的分布就比同質(zhì)樣本的要廣,分?jǐn)?shù)的離差就大,樣本的方差就大,信度就高。實際上,高信度可能是假性高信度,是由樣本團(tuán)體的異質(zhì)造成的。但如果常模總體要求各種各樣的人,則異質(zhì)的信度樣本求得的信度就是真信度。這時,相反的情況就需要校正信度。

  (3)樣本團(tuán)體平均能力水平的影響。由于信度也會因樣本間團(tuán)體平均能力水平的不同而不同,因此在求信度時,一定要注意信度樣本與常??傮w間是否一致。

  15、測驗的長度:在其他條件均等的情況下,測驗越長,信度越高。原因在于:

  (1)測驗越長,即題目越多,測驗的內(nèi)容取樣就越有可能有代表性。

 ?。?)測驗越長,被試的猜測因素影響就越小。

  16、測驗的難度:難度對信度的影響之存在于某些測驗中,如智力測驗、成就測驗、能力傾向測驗、教育測驗等。測驗的難度對信度有間接影響,因為如果測驗過難,被試的得分會集中在低分區(qū)。過于容易,分?jǐn)?shù)則集中在高分區(qū)。兩種情況都使信度樣本的得分范圍變窄,變異量降低,從而低估測驗信度。

  17、測驗的時間間隔:這一因素之對重測信度和不同時測量時的復(fù)本信度有影響,對其余的信度來說不存在時間間隔問題。

  第6章效度

  1、效度是指:測驗?zāi)軠y量到所要測量的對象的程度。這一定義包含著兩層含義:測驗測量什么?測驗對測量目標(biāo)的測量精確度和真實性是多少?

  2、效度的公式為:rxy = SV2/SX2它是與測量目標(biāo)有關(guān)的真實分?jǐn)?shù)方差與總方差的比率。其中rxy是常用的效度表示法;SV2是“有關(guān)的真實方差”,也就是由測驗所要測量的心理變量引起的方差,也叫有效方差;SX2是總方差。

  3、信度和效度的差別是:兩者所涉及的誤差不同:信度僅考慮偶然的隨機(jī)誤差占測驗總變異的比例,效度則還包括與測驗無關(guān)的但穩(wěn)定的測量誤差。

 ?。?)信度是效度的必要而非充分條件。

 ?。?)效度是受信度制約的。

  4、效度的性質(zhì):效度的真實含義是指測驗結(jié)果的效度,也就是測驗結(jié)果的準(zhǔn)確程度。

 ?。?)效度具有相對性。

  (2)效度具有連續(xù)性。測驗的有效性只有程度上的差別。

 ?。?)效度也不是直接就可以測量到的,它是從已有的證據(jù)推理而來的。

  5、效度的種類:內(nèi)容效度、構(gòu)思效度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。

  6、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度是指:測驗總分?jǐn)?shù)與外在標(biāo)20、準(zhǔn)(效標(biāo))之間的相關(guān)程度,反映的是用測驗預(yù)測個體在某種情境下行為的表現(xiàn)如何的有效性程度。由于外在標(biāo)準(zhǔn)成了考察測驗有效性的參照標(biāo)準(zhǔn),因此簡稱為效標(biāo)。

  7、阿斯丁把效標(biāo)分為兩個層次:一是理論描述水平的“觀念效標(biāo)”,二是操作定義水平的“效標(biāo)測量”。

 ?。?)觀念效標(biāo)是效標(biāo)的理論定義,效標(biāo)測量是效標(biāo)的操作定義,效標(biāo)測量必須能真正反映觀念效標(biāo)。

 ?。?)效標(biāo)測量的一個重要特征是客觀性。為此因做到:

  1避免偏見影響效標(biāo)測量,特別是以等級評定為效標(biāo)4測量時,評分者的主觀偏見會有很大影響。

  2防止效標(biāo)污染,即指個人的效標(biāo)因評定者知道個體的測驗分?jǐn)?shù)(也叫預(yù)測源分?jǐn)?shù))而受到影響。

  8、常用的效標(biāo):學(xué)業(yè)成就、臨床診斷、實際工作表現(xiàn)、特殊訓(xùn)練成績、效標(biāo)團(tuán)體比較、先前有效的測驗、等級評定。

  9、同時效度:它的效標(biāo)資料是和測驗分?jǐn)?shù)差不多同時搜集的。一般情況下,它可以代替預(yù)測效度。

  10、預(yù)測效度的效標(biāo)是經(jīng)過一段時間以后才獲得的,預(yù)測效度反映的是從測驗分?jǐn)?shù)預(yù)測任何效標(biāo)情境或一段時間后被試的行為表現(xiàn)的程度。

  11、構(gòu)思效度就是:心理測驗對某一理論概念或特質(zhì)測量的程度。因此,研究構(gòu)思效度就是要搞清楚:測驗測量的是什么構(gòu)思(概念或特質(zhì))?測驗分?jǐn)?shù)的變異中有多少來自于測驗的理論構(gòu)思?構(gòu)思效度是沒有單一指標(biāo)的,它是由各方面證據(jù)累積起來作出評價的。

  12、確定構(gòu)思效度的基本步驟:建立理論框架、根據(jù)理論框架推演出有關(guān)測驗成績的假設(shè)、用邏輯或?qū)嵶C的方法來證明假設(shè)。

  13、確定構(gòu)思效度的方法:測驗內(nèi)部的方法、測驗間的方法、效標(biāo)效度的研究、實驗和觀察法驗證。

  (1)測驗內(nèi)方法:這類方法是通過研究測驗內(nèi)部結(jié)構(gòu)來界定理論構(gòu)思,從而為構(gòu)思效度提供證據(jù)。

 ?。?)確定方法是:分析測驗的內(nèi)容效度和測驗的內(nèi)部一致性分析。測驗的內(nèi)部一致性可以由分半信度、α系數(shù)、KR20或KR21等指標(biāo)來衡量,它們考察的是測驗題目是否同質(zhì),分測驗與總測驗是否一致或同質(zhì),這些都可以證明測驗所測量的構(gòu)思是否合理,因而構(gòu)成了證實構(gòu)思效度高低的證據(jù)。

  (3)有時分析被試對題目的反應(yīng)特點也可以作為構(gòu)思效度的證據(jù)。

  (4)測驗間的方法:通過分析幾個測驗間的相關(guān)關(guān)系,找出其共同之處,進(jìn)行推斷這些測驗測量的特質(zhì)是什么,也可以確定這些測驗構(gòu)思效度如何。最簡單的方法是計算兩種測驗之間得分的相關(guān)。區(qū)分效度是構(gòu)思效度的又一個證據(jù)。因素分析法也是建立構(gòu)思效度的常用方法。

 ?。?)實驗法和觀察法證實:觀察實驗前和實驗后分?jǐn)?shù)的差異也是驗證構(gòu)思效度的方法之一。

  14、內(nèi)容效度是指:測驗題目對有關(guān)內(nèi)容或行為總體取樣的適當(dāng)性程度。因為這種效度主要是考察測驗的內(nèi)容,因此叫內(nèi)容效度。

 ?。?)要想使測驗的內(nèi)容效度高,必須又兩個條件:內(nèi)容的范圍或行為總體必須界定名確;測驗題目應(yīng)該是所界定的內(nèi)容范圍的代表性樣本。

  (2)內(nèi)容效度的確定方法:專家判斷、經(jīng)驗判斷、統(tǒng)計分析法。

  15、表面效度是指:一個測驗看起來好象是測量所要測的東西的程度。換句話說,當(dāng)那些未經(jīng)過訓(xùn)練的被試或測驗應(yīng)用者認(rèn)為某測驗是有效的測驗時,該測驗就有表面效度。

  16、效度的指標(biāo)是指:效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度和構(gòu)思效度的的指標(biāo)。效度指標(biāo)一般有:效度系數(shù)、統(tǒng)計推斷參數(shù)、預(yù)期表等。

  17、效度系數(shù):它是最常用的效度指標(biāo),尤其是效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。它是以皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)來表示的。效度系數(shù)的實際意義常以決定性系數(shù)來表示,表達(dá)式是rx2y,效度系數(shù)的平方就是決定性系數(shù),測驗正確預(yù)測或解釋的效標(biāo)的方差占總方差的比例。

  18、效度的其他指標(biāo):一些描述不同團(tuán)體的差異的統(tǒng)計指標(biāo)(參數(shù))也可以作為效度的指標(biāo),比如:t考驗、F考驗、重疊百分比等。

  19、效度的影響因素:測驗本身的因素、測驗施測的樣本的性質(zhì)、效標(biāo)的性質(zhì)等。

 ?。?)對于測驗本身因素又可分為:測驗題目的質(zhì)量、測驗的長度、測驗實施中的干擾、被試的因素等。

 ?。?)樣本的性質(zhì):

  1影響之一是:不同的團(tuán)體對同一測驗的反應(yīng)可能會不一樣,因被試的背景不同,對測驗的題目可能采取完全不同的方法來回答。

  2、響之二是:同一個測驗,效度團(tuán)體的性質(zhì)不同,效度也會有很大差別。效度團(tuán)體的性質(zhì)包括年齡、性別、教育程度、智力水平、動機(jī)、職業(yè)等有關(guān)的特點,1這些性質(zhì)特點使測驗對不同的團(tuán)體具有不同的預(yù)測能力。故稱為干涉變量。

  3影響之三是:樣本團(tuán)體的異質(zhì)性。其他條件相同的時候,樣本同質(zhì)性越高,效度越低。

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