2012年考研中國教育史熱門背誦資料(三)_跨考網(wǎng)
六、理學(xué)教育思想的批判與反思
1.理學(xué)教育思想的批判——(1)批判“存天理,滅人欲”,認(rèn)為“理欲不可分離”;(2)主張培養(yǎng)經(jīng)世致用的人才;(3)提倡實學(xué),重視自然科學(xué)和技藝的學(xué)習(xí);(4)主張擴(kuò)大學(xué)校的職權(quán),使學(xué)校成為集教學(xué)、研究和議政的中心;
2.黃宗羲的“公其非是于學(xué)校”——學(xué)校不僅是教學(xué)和學(xué)術(shù)研究的機(jī)構(gòu)還是評議政事的場所;
3.顏元的教育思想——(1)顏元與漳南書院:顏認(rèn)為傳統(tǒng)教育的三大弊端為毀滅人才、滅絕圣學(xué)、敗壞社會風(fēng)氣;(2)“實德實才”的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)的人才一是“經(jīng)世”之才,二是“百職”人才,即有利于改造社會和建設(shè)社會的實用人才;(3)“六齋”與“實學(xué)”的教育內(nèi)容:①教育內(nèi)容上:提倡以“六藝”為中心的“三事”、“六府”、“三物”為教育內(nèi)容?!叭隆敝刚?、利用、厚生;“六府”指金、木、水、火、土、谷說;“三物”指六德、六行、六藝?!傲隆?為智、仁、圣、義、忠、和;“六行”為孝、友、睦、姻、任、恤;“六藝”為禮、樂、射、御、書、數(shù)②書院的六齋及各齋的教育內(nèi)容為文事齋(課禮、樂、書、數(shù)、天文、地理等科)、武備齋(課黃帝、太公及孫、吳五子兵法,并攻守、營陣、陸水諸戰(zhàn)法,射御、技擊等科)、經(jīng)史齋(課《十三經(jīng)》、歷代史、浩制、章奏、詩文等科)、藝能齋(課水學(xué)、火學(xué)、工學(xué)、象數(shù)等科)、理學(xué)齋(課靜坐、編著、程、朱、陸、王之學(xué))、帖括齋(課八股舉業(yè));(4)“習(xí)動”、“習(xí)行”的教學(xué)方法:在實踐行動中練習(xí)、鞏固知識,加深理解的過程,提倡“學(xué)用結(jié)合”和“講練結(jié)合”;其依據(jù)為①符合學(xué)習(xí)規(guī)律②有利于人的道德修養(yǎng)③有利于人的身體健康④有利于社會和國家充滿活力;
七、近代教育的起步
1.教會學(xué)校在中國的舉辦——①英華學(xué)院:1818年馬禮遜在馬六甲創(chuàng)立,1843年前往香港,為第一所主要面向華人的近代學(xué)校;②馬禮遜學(xué)堂:1839年布朗在澳門建立,為第一所在中國本土建立的近代學(xué)校;③教會學(xué)校的競相設(shè)立:主要在開埠的港口,絕大多數(shù)為小學(xué)教育的程度,規(guī)模小設(shè)施差,主要面向貧民子弟,一般都設(shè)立天文、地理、數(shù)學(xué)等科目;
2.洋務(wù)學(xué)堂的興辦——(1)洋務(wù)學(xué)堂的舉辦、類別和特點:最初目的是為了培養(yǎng)洋務(wù)運(yùn)動所需要的翻譯,其主要類型包括①外國語(“方言”)學(xué)堂,②軍事(“武備”)技術(shù)學(xué)堂3專門技術(shù)實業(yè)學(xué)堂;其特點為①培養(yǎng)目標(biāo)為造就洋務(wù)運(yùn)動需要的各種專門人才②在教育內(nèi)容上以西文、西藝為主,開設(shè)自然科學(xué)的一般性課程以及各專業(yè)相關(guān)的科學(xué)技術(shù)課程,注重理解;③在教育方法上是注重理論和實踐相結(jié)合,按照知識的難易程度循序漸進(jìn)的安排課程4普遍設(shè)立了分年課程計劃,確立了學(xué)年制度,采用班級授課制;(2)京師同文館:1862年6月正式開學(xué),是第一所洋務(wù)學(xué)堂,是我國最早的官辦新式學(xué)校。創(chuàng)立之初,是專修外國語的學(xué)校,初創(chuàng)時只有英文館,1866年增加天文算學(xué)館,1902年并入京師大學(xué)堂;其特點為①在培養(yǎng)目標(biāo)上不再是為封建統(tǒng)治階級在就后備力量而是培養(yǎng)懂翻譯、外事的洋務(wù)人才② 在課程設(shè)置上以西文西藝為主,漢文經(jīng)學(xué)貫穿始終③在教學(xué)組織上采用分年課程和班級授課制④在教學(xué)管理上以外國人為主,受列強(qiáng)的控制;其意義在于同文館既有封建性又有殖民性,是清政府在教育上和外國資本主義結(jié)合的產(chǎn)物,是我國半殖民地半封建社會教育的開端,具有新的辦學(xué)形式,而且使科學(xué)教育正式列入中國教育之中,教育向前邁了一步;(3)福建船政學(xué)堂:又稱“求是堂藝局”或“福州船政學(xué)堂”,左宗棠等于1866年創(chuàng)立,1867年開始正式上課;是晚清政府為培養(yǎng)造船和航海技術(shù)人才而創(chuàng)辦的學(xué)校,歷時半個世紀(jì),是洋務(wù)學(xué)堂中持續(xù)時間最久的一所,是近代中國海軍人才的搖籃;
3. 留學(xué)教育的起步——(1)幼童留美:始于1872年,最早提出建議的是容宏,1871年9月,曾國藩、李鴻章等在容宏“教育計劃”的基礎(chǔ)上上奏《選派幼童赴美肄業(yè)》,1872-1875年先后有4批留美幼童,由于諸多矛盾在1881年下半年分三批被撤回;(2)派遣留歐:1876年,魏瀚、陳兆翱隨法國工程師日意格赴法,并留在法國學(xué)習(xí),他們實際上是我國近代官派留歐的前導(dǎo);1877年3月31日,中國近代第一批正式派遣的留歐學(xué)生出發(fā)赴歐;(3)留學(xué)教育的意義:1規(guī)模雖小,但它卻是中國教育走向世界教育中最名副其實的一步,就引進(jìn)西學(xué)而言,沒有比這更徹底的途徑了2傳播了資產(chǎn)階級奢華的政治學(xué)說和哲學(xué)思想,推動了社會進(jìn)步和中國教育近代化;
4.“中體西用”思想與張之洞的《勸學(xué)篇》——(1)“中體西用”思想的形成和發(fā)展:早從19世紀(jì) 60年代開始就有人(魏源、馮桂芬、薛福成、鄭觀應(yīng)等)用“主輔”、“本末”、“體用”等來表述“中體西用”的概念,最早使用“中學(xué)為體,西學(xué)為用”這一概念的人是沈壽康(1896年);但直到1898年春張之洞撰成《勸學(xué)篇》,“中體西用”才形成一個比較完整的思想體系;(2)張之洞與《勸學(xué)篇》:① 《勸學(xué)篇》分內(nèi)篇和外篇,內(nèi)篇從中學(xué)發(fā)題,最注重的是綱常名教;外篇從中學(xué)發(fā)題,講述西政西史西藝,尤重視西政和西藝;通篇主旨?xì)w于“中學(xué)為體,西學(xué)為用”;②中西學(xué)的關(guān)系:“舊學(xué)為體,新學(xué)為用,不使用偏廢?!薄爸袑W(xué)治身心,西學(xué)應(yīng)世事”;(3)“中體西用”的歷史作用和局限:①對教育的影響是深遠(yuǎn)的,在“中體西用”思想的指導(dǎo)下,創(chuàng)立和發(fā)展近代學(xué)校教育,改革了傳統(tǒng)教育只重儒學(xué)的教育內(nèi)容,增加了自然科學(xué)知識,發(fā)展了中國近代科學(xué)技術(shù)教育,培養(yǎng)了中國第一批不同于封建士大夫的一代新人,對中國教育的發(fā)展無疑起到了促進(jìn)作用②但是它在沒有克服中、西學(xué)之間固有的內(nèi)在矛盾的情況下的直接嫁接,必然會引起兩者之間的排異性反應(yīng);
八、近代教育體系的建立
1.維新派的教育實踐——以學(xué)會為陣地,以報刊為傳媒,講西學(xué)論國事,宣傳變法主張,抨擊封建勢力;(1)興辦學(xué)堂:萬木草堂(1891年,康有為,廣州);時務(wù)學(xué)堂(1987年,梁啟超、譚嗣同,長沙);通藝學(xué)堂(1894年,嚴(yán)復(fù),北京);北洋西學(xué)堂(1895年,天津);南洋公學(xué)(1896年,上海);經(jīng)正女學(xué)(1898年,上海);(2)興辦學(xué)會與發(fā)行報刊:《萬國公報》(后更名為《中外紀(jì)聞》,1895年,康有為,北京);《強(qiáng)學(xué)報》(1895年,康有為,上海,同年在北京、上海兩地成立強(qiáng)學(xué)會)、《時務(wù)報》(1896 年,梁啟超,上海);《國聞報》(1897年,嚴(yán)復(fù),天津)
2.“百日維新”中的教育改革——(1)創(chuàng)辦京師大學(xué)堂:1898年創(chuàng)立,1902年與京師同文館合并,1912年京師大學(xué)堂改為北京大學(xué),是中國近代史上第一所自辦的國立大學(xué),也是當(dāng)時全國最高的教育行政機(jī)關(guān);(2)改革科舉制度:1898年6月23日,光緒皇帝下詔廢除八股;后光緒皇帝再次下詔催立經(jīng)濟(jì)特科,以選拔維新人才;
3.康有為的教育思想——(1)維新運(yùn)動中的教育改革主張:1廢八股,變科舉2興學(xué)校,育人才3派游學(xué),譯西書4倡平等,重女教;(2)《大同書》的教育理想:主張廢除私有制和等級制,設(shè)計了一個前后銜接的完整教育體系,該體系是每個社會成員都與權(quán)利享受的,而且是免費(fèi)的,重視學(xué)齡前教育,主張男女教育平等,指出對兒童應(yīng)實行德、智、體、美諸方面的教育,包括①人本院②育嬰院和慈幼院③小學(xué)院、中學(xué)院和大學(xué)院:小學(xué)院(6-11)“以德育為先,養(yǎng)體為主而開智次之”;中學(xué)院(11-15)以德育為主,德智體兼重;大學(xué)院(16-20)“育德強(qiáng)體之后,專以開智為主”;
4.梁啟超的教育思想——(1)“開民智”、 “伸民權(quán)”與教育作用;(2)培養(yǎng)“新民”的教育目的:新民具有公德、國家思想、自由、自治、自尊、尚武、合群、生利、民氣、毅力等品質(zhì)。(3)論學(xué)制:將受教育者劃分為5歲以下(幼兒期--家庭教育與幼稚園期),6-13歲(兒童期--小學(xué)校期),14-21歲(少年期--中學(xué)校期),22-25歲(成人期--大學(xué)校期)四個年齡階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的階段性特征來確定學(xué)制的不同階段和年限是近代西方教育心理研究的成果,梁啟超是中國近代最早系統(tǒng)介紹和倡導(dǎo)這一理論的人;(4)論師范教育:認(rèn)為師范教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ),應(yīng)辦在大學(xué)之前而與小學(xué)同辦,首先要培養(yǎng)的是小學(xué)教師;(5)論女子教育:認(rèn)為女子不學(xué)是中國國弱的原因之一,所以提倡重視女學(xué);女子學(xué)習(xí)之后從胎教意義上又可以保國保種;認(rèn)為凡男子學(xué)習(xí)的內(nèi)容女子都可以學(xué)習(xí);(6)論兒童教育:①抨擊了封建教育對兒童身心的摧殘,主張為兒童開辦新式學(xué)校,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩②課程編制要符合兒童身心發(fā)展的特點,難度適中,循序漸進(jìn)③改革教學(xué)方法以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)自覺性和主動性④反對體罰,強(qiáng)調(diào)減少課時,充分開展對兒童身心有益的活動;
5.嚴(yán)復(fù)的教育思想——(1)“鼓民力”、“開民智”、“興民德”的“三育論”:中國近代從德智體三要素出發(fā)構(gòu)建教育目標(biāo)模式的第一人,他在《原強(qiáng)》中首次闡發(fā)了他的“三育論”,提倡用資產(chǎn)階級的德智體三育來替代中國傳統(tǒng)的儒學(xué)教育;(2)“體用一致”的文化教育觀:極力提倡學(xué)習(xí)資產(chǎn)階級的自然、社會科學(xué),過于忽視中國傳統(tǒng)學(xué)說的作用;
6. 清末新政時期的教育改革——(1)“壬寅學(xué)制”(《欽定學(xué)堂章程》,1902年):中國近代史上頒布的第一個法定學(xué)制,但并未實施,是癸卯學(xué)制的雛形;(2)癸卯學(xué)制(《奏定學(xué)堂章程》,1904年):中國近代史上第一個頒布并實施的法定學(xué)制,其指導(dǎo)思想仍是“中學(xué)為體,西學(xué)為用”,整個學(xué)制從縱向分為為期26年的三段七級:初等教育包括①蒙養(yǎng)院(4年)②初等小學(xué)堂(4年)③高等小學(xué)堂(5年);中學(xué)教育為中學(xué)堂(5年);高等教育包括1高等學(xué)堂(3 年)②分科大學(xué)堂(3、4年)③通儒院(5年);從橫向又可以分為普通學(xué)堂、師范學(xué)堂和實業(yè)學(xué)堂;(3)廢科舉,興學(xué)堂: 1905年共實行了一千三百年的科舉考試宣告廢除;(3)建立教育行政體制:1905年成立了學(xué)部,成為統(tǒng)轄全國教育的中央教育行政機(jī)構(gòu);1906年各省設(shè)提學(xué)使司,專管全省教育事務(wù);府廳州縣設(shè)勸學(xué)所,下分若干學(xué)區(qū),每區(qū)設(shè)勸學(xué)員,具體管理學(xué)務(wù);(4)制定教育宗旨:①中國近代最早規(guī)定的教育宗旨始于 1904年的《奏定學(xué)堂章程》,反映當(dāng)時“中學(xué)為體,西學(xué)為用”的教育思想②1906年由學(xué)部明定教育宗旨為“忠君尊孔尚公尚武尚實”,是中國近代史上第一次正式宣布的教育宗旨;
7.清末的留學(xué)教育——(1)留日教育:以留日學(xué)生為骨干的資產(chǎn)階級革命派群體,較廣泛的傳播了資本主義思想觀念,促進(jìn)了辛亥革命的爆發(fā);(2)“庚款興學(xué)”與留美教育:總倡導(dǎo)者是美國。1908年美國政府決定將賠款的一半作為派遣留學(xué)生赴美之用,并在北京創(chuàng)辦了留學(xué)預(yù)備學(xué)校清華學(xué)堂(1911),反映了列強(qiáng)在中國人民反抗侵略的浪潮下更加重視精神和文化方面的影響滲透;
九、近代教育體制的改革
1.民國初年的教育改革——第一任教育總長為蔡元培(1)制定教育方針:1912年7月頒布的民國教育方針是:“注重道德教育,以實利教育、軍國民教育輔之,更以美感教育完成其道德”;(2)頒布學(xué)制《壬子-癸丑學(xué)制》(《學(xué)校系統(tǒng)令》,1912年):是中國近代史上第一個資產(chǎn)階級性質(zhì)的學(xué)制,從縱向來看分為蒙養(yǎng)院、初等小學(xué)堂(4年)、高等小學(xué)堂(3年)、中學(xué)堂(4年)、大學(xué)預(yù)科(3年)、大學(xué)本科(3-4年)和大學(xué)院,從橫向來看除普通教育之外還有實業(yè)教育(乙種實業(yè)學(xué)校和甲種實業(yè)學(xué)校)和師范教育(師范學(xué)校和高等師范學(xué)校);其頒布的意義在于①批判了忠君尊孔的教育思想,廢除了讀經(jīng)講經(jīng)②縮短了學(xué)習(xí)年限③提倡男女平等享有受教育權(quán),女子教育取得一定地位,開創(chuàng)男女同校④課程上增加了自然科學(xué)和生產(chǎn)技能的訓(xùn)練;(3)頒布課程標(biāo)準(zhǔn):①廢止了癸卯學(xué)制中的“讀經(jīng)講經(jīng)”課,突出近代學(xué)科和資本主義文化在教育中的地位②對中國傳統(tǒng)文化也采取了批判繼承的態(tài)度③關(guān)注對學(xué)生的美感和情感教育,注意課程的應(yīng)用性、平民化和手腦協(xié)調(diào)發(fā)展的特色;
2.蔡元培的教育思想與實踐——(1)“五育并舉”的教育方針:①五育包括軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美感教育。其中,世界觀教育是蔡元培的獨創(chuàng),蔡也是近代第一個提出美育的人;②五育的關(guān)系:軍國民教育是體育,實利主義教育是智育,公民道德教育是德育,美感教育可輔助德育,世界觀教育是德智體教育的三者結(jié)合,五者作用不同但以公民道德教育為根本;(2)改革北京大學(xué)的教育實踐:①抱定宗旨、改變校風(fēng)(蔡元培改革北大的第一步就是明確大學(xué)宗旨,并為師生創(chuàng)造研究高深學(xué)問的條件和氛圍。第一,改變學(xué)生的觀念;第二,整頓教師隊伍,延聘積學(xué)熱心的教員;第三,發(fā)展研究所,廣積圖書,引導(dǎo)師生研究興趣;第四,砥礪德行,培養(yǎng)正當(dāng)興趣);②貫徹“思想自由,兼容并包”辦學(xué)原則;③教授治校,民主管理(全校最高立法和權(quán)力機(jī)構(gòu)是評議會,最高行政執(zhí)行機(jī)構(gòu)是行政會議,各學(xué)科教務(wù)管理機(jī)構(gòu)是教授會);④學(xué)科與教學(xué)體制改革(擴(kuò)充文理,改變 “輕學(xué)而重術(shù)”的思想;溝通文理,廢科設(shè)系;改年級制為選科制即學(xué)分制);(3)教育獨立思想:1922年在《新教育》上發(fā)表《教育獨立議》,教育獨立應(yīng)包括①教育經(jīng)費(fèi)獨立②教育學(xué)術(shù)和內(nèi)容獨立③教育脫離宗教而獨立④教育行政獨立;
3.平民教育思潮——提倡教育普及,反對教育的等級性和特權(quán)性,要求尊重個人價值,發(fā)展個性和教育,反對強(qiáng)迫訓(xùn)練的教育,總體上要求教育所有公民都具有參與民主政治的素質(zhì),養(yǎng)成合格公民的資格;1923年朱其慧、陶行知、晏陽初于1923年組織成立了中華平民教育促進(jìn)總會,掀起了平民教育運(yùn)動,在全國各地普遍設(shè)立平民學(xué)校、平民讀書處、問字處,將運(yùn)動推向高潮;其中可以分為兩種傾向①傾向革命者:以具有共產(chǎn)主義思想的知識分子為代表,主張平民教育不僅要傳播科學(xué)知識與技術(shù),更重要的是喚起民眾的革命覺悟;②傾向改良者:希望通過平民教育逐步提高國民素質(zhì);
4.工讀主義教育思潮——共有五種傾向①勤工儉學(xué)②工學(xué)結(jié)合即理論聯(lián)系實際③勞心和勞體相結(jié)合,促進(jìn)身心和諧發(fā)展④建立新村社會和共產(chǎn)社會,希望通過和平演變不流血的方式來改變社會的政治經(jīng)濟(jì)制度⑤強(qiáng)調(diào)知識分子和青年學(xué)生應(yīng)與工農(nóng)群眾相結(jié)合,在與工農(nóng)共同生活共同勞動的過程中發(fā)展對工農(nóng)的感情,喚起工農(nóng)的革命覺悟;
5.職業(yè)教育思潮——職業(yè)教育思潮是由清末民初的實利主義和實用主義教育思想發(fā)展演變而來,應(yīng)中國民族資本主義的要求而發(fā)展起來,1917年黃炎培發(fā)起組織中國近代第一個研究倡導(dǎo)實驗和推選職業(yè)教育的專門機(jī)構(gòu)“中華職業(yè)教育社”;
6.實用主義教育思潮——杜威的思想適應(yīng)了中國國內(nèi)希望社會改良的要求和教育救國、教育改革的主張,其中,“社會的改良全賴學(xué)?!钡挠^點和教育即生活、學(xué)校即社會、兒童中心正符合了教育救國和改革傳統(tǒng)教育的需要;
7.勤工儉學(xué)運(yùn)動——1915年蔡元培、李石曾、吳玉章等人在法國創(chuàng)立“勤工儉學(xué)會”,明確提出“勤于工作,儉于求學(xué),以進(jìn)勞動者之智識”為宗旨。在華工教育中創(chuàng)造了半工半讀的教育形式,產(chǎn)生最初的工讀主義教育思想。1919看至1920年底,留法勤工儉學(xué)達(dá)到高潮。該運(yùn)動于1925年前后結(jié)束,是一次使青年知識分子和工農(nóng)群眾相結(jié)合、腦力勞動和體力勞動相結(jié)合、教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合的大規(guī)模實踐嘗試;
8.科學(xué)教育思潮——包括教育的科學(xué)化和科學(xué)的教育化兩個方面;
9.國家主義教育思潮——代表人物為李璜、余家菊、曾琦等人,該思想流派是20年代收回教育權(quán)運(yùn)動的中堅力量,主張①在教育中強(qiáng)調(diào)“國性”、“民族性”的教育②重視情感教育③反對民族虛無主義;
10.學(xué)校教學(xué)改革與實驗——最有影響力的新教學(xué)法有設(shè)計教學(xué)法(1919年由北高師附小首先試驗,1922、1923年進(jìn)入高潮,1924年后沉寂)和道爾頓制(1922年舒新城在上海吳淞中國公學(xué)中學(xué)部試行,1925年赫克帕斯特訪華后進(jìn)入高潮)
11.教會教育的擴(kuò)張與收回教育權(quán)運(yùn)動——(1)教會學(xué)校的發(fā)展情況:進(jìn)入20世紀(jì)以后,教會學(xué)校在數(shù)量上和辦學(xué)層次上都有所發(fā)展,形成了一個獨立的封閉體系,與中國政府制定的學(xué)制迥然不同,相互之間缺乏溝通,中國政府也無法對其進(jìn)行監(jiān)督,一些教會學(xué)校后升格為大學(xué),如蘇州的博習(xí)書院(1901年改為東吳大學(xué)),上海的圣約翰書院、廣州的格致書院(1916年改為嶺南大學(xué)),還有杭州之江大學(xué)、武昌華中大學(xué)、南京金陵大學(xué)和金陵女子大學(xué)、北京燕京大學(xué)等。天主教會辦的大學(xué),著名的有上海的震旦大學(xué)和北京的輔仁大學(xué),當(dāng)時中國高層次教育事業(yè)的優(yōu)勢為外國人所把握;(2)收回教育權(quán)運(yùn)動動始末:①1922 年3月蔡元培在《新教育雜志》第四卷第3期上發(fā)表《教育獨立議》,極力主張教育脫離政黨與宗教而獨立,率先舉起反基督教教育的大旗;②1923年9月,余家菊在《少年中國》月刊上發(fā)表《教會教育問題》一文,率先提出了“收回教育權(quán)”的口號,要求對教會學(xué)校“施行學(xué)校注冊法”;③率先拉開收回教育權(quán)運(yùn)動序幕的是廣州圣三一學(xué)校的學(xué)生(1924年),1924年6月,“廣州學(xué)生收回教育權(quán)運(yùn)動委員會”宣告成立;同年中華教育改進(jìn)社和全國教育會聯(lián)合會都在年會上通過了“收回教育權(quán)決議案”;④1925年與五卅反帝愛國主義運(yùn)動匯合在一起;
12..1922年“新學(xué)制”(“壬戌學(xué)制”)——1922年 11月1日以大總統(tǒng)令公布了《學(xué)校系統(tǒng)改革案》,這是中國近代史上實施時間最長、影響最大的學(xué)制;(1)七項標(biāo)準(zhǔn):①適應(yīng)社會進(jìn)化需要②發(fā)揚(yáng)平民教育精神 ③謀個性之發(fā)展④注意國民經(jīng)濟(jì)實力⑤注意生活教育⑥使教育易于普及⑦多留各地伸縮余地;(2)學(xué)制體系:采用的是美國式的六三三分段法,從縱向看,小學(xué)六年,初小高小4-2分段;中學(xué)六年,初中高中3-3分段;大學(xué)4-6年;小學(xué)之下有幼稚園,大學(xué)之上有大學(xué)院;從橫向看,與中學(xué)校平行的還有職業(yè)學(xué)校和師范學(xué)校;(3)新學(xué)制的特點:①根據(jù)學(xué)齡兒童的身心發(fā)展規(guī)律,劃分教育階段;②初等教育階段4-2分段,更有利于初等教育的普及;③中等教育是改制的核心,也是最精彩的部分(將中學(xué)修業(yè)年限增加到6年,提高了中學(xué)的程度;初中高中3-3分段,增加了教育的靈活性;在中學(xué)階段實行選課制,在高中階段實行分科制;增加了職業(yè)教育,兼顧升學(xué)和就業(yè));④取消大學(xué)了預(yù)科;(4)新學(xué)制的歷史意義:是近代中國學(xué)制改革效法美國的開始,標(biāo)志著中國資產(chǎn)階級新教育制度的確立,也標(biāo)志著中國近代以來學(xué)制體系建設(shè)的基本完成,雖然照抄了美國的學(xué)制,但在一定程度上也集中了教育界的智慧和經(jīng)驗,考慮到了民族資本主義對教育的要求和學(xué)齡兒童身心發(fā)展特點及年齡分段的問題,比較徹底地擺脫了封建教育的束縛,重視基本的民眾的教育,具有很大的靈活性,而且學(xué)制比較簡明;
2022考研初復(fù)試已經(jīng)接近尾聲,考研學(xué)子全面進(jìn)入2023屆備考,跨考為23考研的考生準(zhǔn)備了10大課包全程準(zhǔn)備、全年復(fù)習(xí)備考計劃、目標(biāo)院校專業(yè)輔導(dǎo)、全真復(fù)試模擬練習(xí)和全程針對性指導(dǎo);2023考研的小伙伴針也已經(jīng)開始擇校和復(fù)習(xí)了,跨考考研暢學(xué)5.0版本全新升級,無論你在校在家都可以更自如的完成你的考研復(fù)習(xí),暑假集訓(xùn)營帶來了院校專業(yè)初步選擇,明確方向;考研備考全年規(guī)劃,核心知識點入門;個性化制定備考方案,助你贏在起跑線,早出發(fā)一點離成功就更近一點!
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