2010年考研統(tǒng)考專業(yè)預測（二）：心理學綜合_跨考網(wǎng)

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跨考教育統(tǒng)考專業(yè)課模擬預測（二）：心理學綜合

1. 下面哪種信號檢測論的方法測量的感受能力的指標最客觀和精確？（? C?? ）
A、有無法????????? B、迫選法??????????? C、評價法??????????? D、感覺等距法
2. 在一個2*2*2的完全組內(nèi)實驗設計中，總共有幾個交互作用的結果？（? D?? ）
A、1個???????????? B、2個????????????? C、3個?????????????? D、4個
3. 下面的研究方法中，哪種方法是屬于定性研究的方法？（? C?? ）
A、實驗室實驗法???? B、問卷法?????????? C、訪談法???????????? D、測驗法
4. 新行為主義的主要代表人物是（? C?? ）：
A、桑代克?????????? B、華生???????????? C、斯金納??????????? D、西蒙
5. 實驗設計時設立對照組的主要目的之一是（? C?? ）
A 操作自變量?????? B 測量因變量??? C 控制無關變量??? D 增加實驗被試
6. 在因素分析中，每個因素在所有變量上因素負荷的平方和稱為該因素的（? C?? ）
A 貢獻率???????? B 共同性????????????? C 特征值????????????? D 公共因素方差
6. 如果一個測驗與將來的實際業(yè)績相關很高，比如機械傾向測驗與汽車訓練課程成績相關很高，則這種測驗的（?? B?? ）很高。
A 表面效度??????????? B 效標關聯(lián)效度????????? C 構想效度????????? D 績效效度
7. 懂英語的人，在讀到字母“WOR……”后，會預期出現(xiàn)D、K、M等字母，因為他知道，只有這些字母才能與“WOR”組成一個英語單詞。這種知覺特性是（?? A?? ）
?? A 理解性????????? B 整體性?????? C 恒常性????????? D 選擇性
8. 人腦存儲知識有兩種最重要的形式，一種是概念，另一種是（?? A?? ）
A 表象?????????????????? B 知覺????????? C 思維???????????????? D 記憶
9. 根據(jù)喬姆斯基的轉換生成語法理論，語句的表層結構決定句子的形式，深層結構決定句子的（?? C?? ）
A 語境?????? B 生成????????? C 意義??????? D 表征
10. 進行方差分析時，對所用數(shù)據(jù)的非必備條件是（?? A?? ）
?? A 組內(nèi)平均數(shù)相等?????????????????????? B 總體呈正態(tài)分布
?? C 變異可加???????????????????????????????? D 各組方差齊性
11. 控制未知偏差源的適當方法是（?? D?? ）
?? A 區(qū)組技術?????????????????? B 匹配????????? C 平衡??????????????? D 隨機化
12. 一列等距正態(tài)變量的測量數(shù)據(jù)，另一列二分名義變量的資料，若兩列變量線性相關，應使用（?? B?? ）計算其相關系數(shù)。
?? A 積差相關?????????????????? B 點二列相關
?? C 二列相關?????????????????? D 斯皮爾曼等級相關
13. 皮亞杰認為兒童開始達到思維守恒的年齡是（?? C?? ）歲。
?? A 0-2?????????????? B 2-7???????????? C 7-11??????????? D 11-16
14. 艾里克森認為2-4歲兒童的主要心理沖突是（? B?? ）
?? A 信任對懷疑??????????????? B 自主對羞怯
?? C 主動對內(nèi)疚??????????????? D 勤奮對自卑
15. “人類心理發(fā)展規(guī)律受社會文化歷史發(fā)展規(guī)律制約”的觀點的提出者是（?? D?? ）
?? A 魯賓斯坦?????????????????? B 皮亞杰
?? C 喬姆斯基?????????????????? D 維果斯基
16. 斯金納認為影響學習的最重要條件是（?? D?? ）
?? A 模仿????????????????????????? B 認知結構
?? C 線索????????????????????????? D 強化
17. 與陳述性知識不同，程序性知識的表征形式是（?? B?? ）
?? A 層次網(wǎng)絡?????????????????? B 產(chǎn)生式
?? C 激活擴散模型??????????? D 表象代碼
18. 在人腦中同現(xiàn)的具有直觀性、概括性和可操作性的形象是（?? A?? ）
A. 表象??????????????? B. 想象??????????????? C. 知覺形象??????????????? D. 夢
19. 關于測量、測驗、評價的關系，下列說法中正確的是（?? B?? ）
A. 測驗與測量同義?????????????????? B. 測驗是一種測量的工具
C. 測驗是一種評價方法??????????? D. 評價必須利用測驗所得的資料
20. 下述關于隨機誤差對測驗影響的說法中正確的是（?? C?? ）
A. 影響測驗的信度，但不影響效度??????????? B. 影響測驗的效度，但不影響信度
C. 影響測驗的信度，也影響其效度??????????? D. 對測驗的信度、效度均無影響
21. 卡特爾16種人格因素測驗（16PF）是（?? A?? ）
A. 自陳量表??????????? B. 情境測驗???????? C. 投射測驗???????? D. 評定量表
22. 按隨機原則直接從總體n個個體中抽取m個個體作為樣本的方法稱為：（?? D?? ）
A．整體隨機取樣法????????? B．分層隨機取樣法???
C．系統(tǒng)隨機取樣法????????? D．簡單隨機取樣法
23在皮亞杰所說的感知運動階段，兒童認知或思維中尚不具有的特點是：（?? D?? ）
A．客體永久性觀念的形成???????????? B．在動作層面上區(qū)分手段和目的
C．初步理解事物間的因果關系???????? D．掌握了守恒的概念
24.計算分半信度需要的復本個數(shù)和施測次數(shù)為：（?? A?? ）
A．1，1??????? B．2，1??????? C．2，2??????? D．1，2
25.系統(tǒng)誤差對測驗的影響可以表述為：（?? B?? ）
A．影響信度不影響效度 B影響效度，不影響信度
C既影響信度又影響效度 D既不影響信度也不影響效度?
26.對于物理學科測驗來說，最重要的效度指標是：（?? A?? ）
A．內(nèi)容效度??????? B．效標效度????? C．構想效度????? D．因素效度
27.在人的心理活動和外部活動中表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的動力特點稱為：（?? B?? ）
A．性格??????? B．氣質(zhì)??????? C．態(tài)度??????? D．情感
28.提出先行組織者教學策略的心理學家是：（?? C?? ）
A．布魯納??????? B．布盧姆??????? C．奧蘇伯爾??????? D．加涅
29.根據(jù)維納歸因理論，努力程度屬于影響成敗的：（?? B?? ）
A．內(nèi)部穩(wěn)定不可控因素??? B．內(nèi)部不穩(wěn)定可控因素??
C．外部穩(wěn)定不可控因素 D．外部不穩(wěn)定不可控因素
30.水下?lián)舭袑嶒灋椋?? C?? ）提供了依據(jù)。
A．形式訓練說??? B．共同要素說??? C．概括原理說??? D．關系轉化理論
解答：C。遷移理論。賈德。

多選題
1. 心理過程包括以下過程（ ABC ）
A. 認知過程 B. 情感過程 C. 意志過程 D. 思維過程
2. 直覺的基本特性有（ABCD）
A. 選擇性 B. 整體性 C. 理解性 D. 恒常性
3. 行為治療常用的方法包括（ BCD ）
A. 談話法 B. 系統(tǒng)脫敏法 C. 沖擊療法 D.厭惡療法
4.在注意實驗現(xiàn)象中，經(jīng)常出現(xiàn)哪些效應（ ABCD? ）：
A、啟動效應????????? B、返回抑制???? C、注意盲?????? D、瞬脫現(xiàn)象
5. 信號檢測論的基本假設是？（?? BCD?? ）
A、承認傳統(tǒng)心理物理法的理論假設 B、人的生理感覺知覺能力不受生理局限???
C、噪音是干擾感受能力的主要因素 D、概率論和數(shù)理統(tǒng)計的的原理
6. 在視覺實驗研究中，下面哪些因素需要進行嚴格控制（?? ABCD?? ）：
A、背景照明????????? B、視覺刺激的物理特征 C、視覺適應?????? D、視敏度
7. 在傳統(tǒng)心理物理學實驗中，最常見的實驗誤差有那些？（?? ABCD?? ）
A、練習和疲勞效應??? B、期望誤差??????????? C、時間和空間誤差 D、順序效應

1、簡述建構主義學習理論區(qū)別與行為主義和認知主義學習理論的基本特點。
解答：
??? 1）知識觀：
??? 行為主義和認知主義中的信息加工理論都認為，知識是客觀存在的；而建構主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出了質(zhì)疑，認為知識是動態(tài)和相對的。
??? 建構主義強調(diào)，知識不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設，不是最終答案；知識并不能精確的概括世界的法則，解決問題時還需要針對具體情景進行再創(chuàng)造；人們通過語言符號賦予知識一定的外在形式，這些命題盡管得到了普遍認可，但并不意味著學生會對命題有同樣的理解，理解只能基于經(jīng)驗背景來建構。
??? 2）學習觀：
??? 行為主義認為學習是通過強化建立的刺激反應聯(lián)結，認知主義認為學習是客觀知識內(nèi)化為內(nèi)部的認知結構；而建構主義則認為，學習不是簡單的知識轉移或傳遞，學習是學習者主動建構自己的知識經(jīng)驗的過程，具有三個重要特征：a，主動建構性，即面對新問題，學習者必須充分激活頭腦中先前的知識經(jīng)驗，通過高層次的思維活動，付出高度的心理努力，有目的有意識連貫地對知識進行分析、綜合、應用、反思和評價等；b，情境性，即知識不能脫離現(xiàn)實的情境而獨立存在，只有通過實際活動情境中的應用才能為人們所理解；c，社會互動性，學習是通過參與某種社會文化活動而獲得知識技能的過程，需要學習共同體中各成員之間協(xié)商、合作和互動。
??? 3）教學觀：
??? 由于知識的相對性和動態(tài)性，以及學習的建構性，教學不再是簡單地傳遞客觀知識，而是為學生提供良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生用已有經(jīng)驗去主動進行知識建構活動，以促使知識經(jīng)驗的重新組織、轉換和改造。

2、簡述柯爾何格（l.kohlberg）的道德認知發(fā)展理論及其對德育工作的啟示。
解答：
1）科爾伯格采用道德兩難故事法，橫向研究不同年齡階段的被試，提出道德認知發(fā)展的階段理論。他認為道德認知是對是非善惡行為準則及其執(zhí)行意識的認識，并集中表現(xiàn)在道德判斷上。他將道德發(fā)展劃分為三水平六階段：
??? 一、前習俗水平
??? 處于這一水平的個體遵守規(guī)范，但沒有自己的主見，著眼于行為的結果以及與自身的利害關系進行判斷；
??? 第一階段，懲罰和服從定向，因為要避免懲罰而服從規(guī)范；
??? 第二階段，工具性的相對主義定向，認為賞即是，罰即非；
??? 二、習俗水平
??? 處于這一水平的個體逐漸認識到團體的行為規(guī)范，進而接受并付諸實踐；
??? 第三階段，人際協(xié)調(diào)定向，按照所謂的“好孩子”標準，期望得到別人的贊許；
??? 第四階段，維護權威和秩序定向，有法制觀念，服從團體，尊重權威；
??? 三、后習俗水平
??? 超越現(xiàn)實道德規(guī)范的約束，達到完全自律；
??? 第五階段，社會契約定向，有強烈的責任心和義務感，尊重法律，但知道它是人訂的，在不適合社會時可以修改；
??? 第六階段，普遍道德原則定向，有獨立的價值觀，不受具體原則限制，考慮道德本質(zhì)。

??? 科爾伯格認為道德發(fā)展階段的次序是固定的，這與思維的發(fā)展有關；但具體到個人則有早有遲，與社會文化和交往有關；要促進兒童的道德發(fā)展，就要不斷的讓他們面對環(huán)境中的道德兩難問題，以促進道德推理練習和討論。

2）以上理論對我國德育教育的啟示：
??? 第一，增強德育教材的感染力；
??? 第二，充分認識道德發(fā)展的規(guī)律，依照發(fā)展順序進行德育教育；
??? 第三、創(chuàng)造更多的道德實踐計劃，讓學生有機會應用所學的道德知識，促進道德認識的內(nèi)化和發(fā)展。

3、舉例說明奧爾波特人格特質(zhì)的種類
解答：Alport將人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)兩大類；
共同特質(zhì)，是指某一社會文化形態(tài)下，大多數(shù)人所共有的、相同的特質(zhì)，例如，中國人的含蓄，美國人的直接；
個人特質(zhì)，是指個體身上獨有的特質(zhì)，在生活中又可以分成三類，即首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)；
首要特質(zhì)，是一個人最典型最具概括性的特質(zhì)，影響個人的各方面行為，例如，林黛玉的多愁善感，曹操的狡猾奸詐；
中心特質(zhì)，是構成個體獨特性的幾個特質(zhì)，例如，林黛玉的清高、孤僻、聰慧、內(nèi)向、敏感等；
次要特質(zhì)，是個體不太重要的一些特質(zhì)，只有在特殊情況下才表現(xiàn)出來，例如，有人在外面很粗魯，但在母親面前很順從，這種順從就是次要特質(zhì)。

4、人的長時記憶內(nèi)容是否是事實的真實再現(xiàn)？為什么？
解答：
1）長時記憶中的信息存貯是一個動態(tài)的過程，已保存的信息會發(fā)生質(zhì)和量的變化，量的方面即信息的數(shù)量隨時間遷移而下降，質(zhì)的方面由于人們的經(jīng)驗不同，組織加工經(jīng)驗的方式也不同，存儲的信息發(fā)生不同的變化，如內(nèi)容簡略概括，不重要的細節(jié)消失，或者內(nèi)容更加夸張突出，更加完整合理有意義。
2）人的記憶具有建構的本質(zhì)，首先，在已有的經(jīng)驗基礎上對信息進行加工，使信息在保存進記憶時就帶上了個人色彩；其次，隨著時間的推移，新經(jīng)歷的信息又再不斷的改變這已經(jīng)存儲的信息，使頭腦中建構起來的經(jīng)驗進一步偏離最初形態(tài)；另外，對信息提取的過程中，個體表達出來的內(nèi)容還受到提取方式，提問情景等的影響。
??? 綜上，人的長時記憶通常不會是事實的原樣再現(xiàn)。
（注：簡答題這些就查不多了，如果有時間，或者是論述題，還可以加些例子，如畫圖實驗、鬼故事實驗、目擊者證詞等）

5、用實驗事實說明知覺整體加工的優(yōu)越性
解答：
知覺活動中，整體與部分的關系是辨證的，相互依存的。人們對整體的知覺可能優(yōu)于對個別成分的知覺。例如：我們對一輛急馳而來的汽車的知覺，最先看到的是汽車的整體，然后才是它的具體細節(jié)。
Navon用實驗證明了知覺整體加工的優(yōu)越性。給被試短暫地呈現(xiàn)由許多小字母組成的一個大字母，如由小字母“H”和“S”組成大字母“H”，或者組成大字母“S”，被試的反應有兩種：局部反應和整體反應。在局部反應中，要求被試判斷小字母(“H”或“S”)；在整體反應中，要求被試判斷大字母(“H”或 “S”)。結果發(fā)現(xiàn)，當注意小字母時(局部反應)，如果小字母與大字母不一致(如小字母為“S”，大字母為“H”)，被試的反應時將變慢；相反，當被試判斷大字母時(整體反應)，被試的反應不受組成的小字母的影響。這種現(xiàn)象被稱為整體優(yōu)先，即整體水平的加工先于局部水平的加工。
如果在視覺呈現(xiàn)刺激圖形后，讓被試同時確定從聽覺接受的一個字母，結果是當聽覺接受的刺激與視覺呈現(xiàn)的大字母一致時，反應時短；而當聽到的字母與視覺呈現(xiàn)的小字母一致時，反應時長。這同樣說明，被試對整體特征比對局部特征更敏感。