北大心理測量和量表操作（三）_跨考網(wǎng)

復(fù)習(xí)緊張，焦頭爛額？逆風(fēng)輕襲，來跨考秋季集訓(xùn)營，幫你尋方法，定方案！ 了解一下>>

第三章 智力測驗(yàn)
?
1. 概述
?
1.定義：
?
智力——對問題的理解與推理的一般能力。
?
——具有正相關(guān)的特殊能力的總和。
?
——產(chǎn)抽象思維為核心的多種能力的總和。
?
? (國內(nèi)較認(rèn)同)
?
2.智力測驗(yàn)：
?
在一定條件下，使用特定的標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)量表，對被試施加測驗(yàn)，從被試的一定反應(yīng)中測量共智力高低。
?
3.智齡與智商
?
I. 智齡
?
比率智商＝ 實(shí)齡 *100
?
推孟 10歲前 10-18
?
具體年齡點(diǎn)有
?
貝雷、韋克斯勒：13歲前 13-25
?
II. 離差智商
?
＝ X
?
同齡人-x
?
4.智商的穩(wěn)定性和可變性
?
穩(wěn)定性。時間間隔越短，相關(guān)越大；
?
第一次做，年齡小時做，與產(chǎn)后結(jié)果的相關(guān)越?。?歲后做較好）
?
可變性。
?
5.智商的分布和分類
?
分類：推孟的分類
?
IQ 140以上 120-140 110-120 90-110 80-90 70-80 50-70 25-50 25以下
?
類別 天才 上智 聰穎 中材 遲鈍 近愚 低能 無能 白癡
?
韋克斯勒的分類
?
IQ 類別 理論（百分比） 實(shí)際樣組
?
130以上 極優(yōu)秀 2.2 2.3
?
120-129 優(yōu)秀 6.7 7.4
?
110-119 中上 16.1 16.5
?
90-109 中等 50 49.4 }82%
?
80-89 中下 16.1 16.2
?
70-79 邊緣 6.7 6.0
?
70以下 智力缺陷 2.2 2.2
?
55-69輕度，可學(xué)習(xí)
?
40-55中度，可訓(xùn)練
?
25-39重度，需護(hù)理，訓(xùn)練后可處理
?
25以下 極重度，全護(hù)理。
?
6.智力的性別差異
?
總體上，沒有。
?
發(fā)展上，女性先快后慢；男性先慢后快。
?
女性在語言，記憶上強(qiáng)。男性在數(shù)理、空間上強(qiáng)。
?
女性分布集中，男性分布廣。
?
7.遺傳，環(huán)境對智力的影響
?
同卵雙生子 同一環(huán)境 .88（智力相關(guān)）
?
同卵雙生子 不同環(huán)境 .75
?
異生雙生子 相同環(huán)境 同性別 .60
?
{
?
不同性別 .50
?
同胞兄弟姐妹 相同環(huán)境 .50
?
不同環(huán)境 .35
?
無血緣關(guān)系，但自幼在同一環(huán)境下長大 .20
?
無血緣關(guān)系，但自幼在不同環(huán)境下長大 .00
?
另：親生父母與子女的智力相關(guān) .50
?
養(yǎng)父母與子女的智力相關(guān) .30
?
　
?
&2.智力理論
?
　
?
斯騰伯格《超越智商》
?
智力非一個單一結(jié)構(gòu)，是一個綜合的有整體的結(jié)構(gòu)
?
1.因素說，（英）斯皮爾曼
?
一般因素（G因素）
?
特殊因素（S因素）
?
2.多因素說，（美）桑代克－凱利。
?
反對二因素說（尤其是G因素）。
?
認(rèn)為——智力是各種特殊能力的綜合
?
3.群因素（美）瑟斯頓
?
智力可以分為各種組群，每一組群都有一共同的G因素。分為七種組群（語文理解，語詞流暢，數(shù)字運(yùn)算，空間關(guān)系，機(jī)械記憶、知覺速度、一般推理）
?
由于七個組群仍有較高相關(guān)，所以修改后的該理論加入了“次組因素”的說法。后來該理論被稱為“群因—一般因素，理論”。
?
4.卡特爾 流體智力與晶體智力。
?
流體~隨神經(jīng)系統(tǒng)成熟 該能力自然發(fā)展開。 是先天的。發(fā)展早衰退也早。
?
Eg.機(jī)械記憶，圖形分辨（反應(yīng)）知覺速度。
?
晶體~：受后天環(huán)境。教育的影響。
?
發(fā)展晚，后來會加快。Eg.語詞.常識.詞匯
?
5.智力的三維結(jié)構(gòu)（吉爾福特 美）
?
三維度 內(nèi)容 操作 成果
?
視聽 圖形 認(rèn)知 單元
?
符號 記憶（短時 長時） 類別
?
語義 發(fā)散性思維 關(guān)系
?
行為 會聚性思維 系統(tǒng)
?
評價 轉(zhuǎn)換
?
蘊(yùn)涵
?
4 * 5 * 6＝120
?
細(xì)分有5 * 6 * 6＝180（已找出105種因素）
?
6.三重結(jié)構(gòu)論 斯騰伯格
?
（認(rèn)為：傳統(tǒng)的智商是靜態(tài)的。）
?
情境理論
?
三重：{經(jīng)驗(yàn)理論
?
成分理論——核心內(nèi)容
?
最基本的信息加工單元。元成分對其他成分進(jìn)行計(jì)劃、評價、加工等。另，操作成分執(zhí)行元成分的指令，同時，有反饋；知識獲得成分，選擇問解解決的策略。
?
元成分：
?
　
?
操作成分 知識獲得成分
?
前兩種理論，從外部世界、經(jīng)驗(yàn)角度來看。
?
情境理論指出智力是主體對環(huán)境的適應(yīng)、選擇、改造。
?
經(jīng)驗(yàn)理論指導(dǎo)測驗(yàn)編制中應(yīng)運(yùn)用大多數(shù)人都有（或無）的經(jīng)驗(yàn)。或新異或熟悉。
?
7.智力的PASS模型
?
（DSA 戴斯）：要產(chǎn)全新的理論取代傳統(tǒng)的。 同時性
?
三個方面（三級認(rèn)知功能）計(jì)劃－注意－加工
?
↓ 繼時性
?
這一狀態(tài)決定是兩步的基礎(chǔ)。
?
生理基礎(chǔ)：三級機(jī)能聯(lián)合區(qū)。（魯利亞）
?
DAS編制的智力測驗(yàn)：DN認(rèn)知評價系統(tǒng)。分四個分量表：
?
I. 第一分量表（計(jì)劃性功能系統(tǒng)）
?
視覺搜索，計(jì)劃連接，數(shù)字匹配。
?
II. 第二分量表（注意－喚醒系統(tǒng)）
?
III. 同時性加工
?
圖形記憶、矩陣問題，同時性言語加工。表現(xiàn)的注意，找數(shù)字，聽覺選擇注意。
?
IV. 繼時性加工
?
句子重復(fù)、句子問題、字詞測驗(yàn)
?
　
?
&3.智力測驗(yàn)
?
一． 福－比納量表（S－B量表）
?
1.19.6推孟第一次修訂 首次用“智商概念”（第一版）
?
1937推孟第一次修訂 采用復(fù)本的形式。（L版、M版）
?
1960推孟第三次修訂 刪除過時的題目，對題目重新排版，兩個版本合二為一，題量增加。（第三版）
?
1972在第三版上，對常模進(jìn)行修改
?
1986第四次修訂版（桑代克Hagen）對S-B量表大規(guī)模修改（第四版）
?
↑現(xiàn)在使用的版本。
?
2.理論框架與構(gòu)成
?
引八卡特爾的“流體”“晶體”理論，及桑代克與Hagan的認(rèn)知理論：∴理論框架是認(rèn)知能力測驗(yàn)。
?
構(gòu)成：3層次，15分測驗(yàn)
?
一般推理/理解能力
?
　
?
晶體智力 流體智力/分析能力 短時記憶
?
獲取、運(yùn)用語文、 I珠子記憶
?
數(shù)字的知識來解決 抽象/視覺能力 II語句記憶
?
問題與學(xué)校教育有關(guān) I對圖形或形態(tài)的分析 III數(shù)字記憶
?
II仿造/仿畫 IV物品記憶
?
III矩陣
?
IV折紙和剪紙
?
語文推理 數(shù)量推理
?
I詞匯 I算術(shù)
?
（小年齡，7歲上） II數(shù)列關(guān)系
?
II理解 III等式
?
III謬誤
?
IV語文關(guān)系 共15個分測驗(yàn)
?
3.S-B測驗(yàn)的特點(diǎn)
?
I. 內(nèi)容上含概了更廣的知識能力與信息加工的能力。
?
II. 采取分量表的形式（而前之版為年齡量表），框架有很大變化。對能力的各個方面進(jìn)行評價。
?
III. 保留了傳統(tǒng)的適應(yīng)性測驗(yàn)
?
IV. 除了給總智商外，還有四個方面的分?jǐn)?shù)及更多分支詳細(xì)。
?
使用范圍：2歲半~成人 適于找出弱智或超常兒的人。
?
4.測驗(yàn)的實(shí)施與評分
?
先測詞匯分測驗(yàn)，以其成績及年齡決定起測點(diǎn)。停測點(diǎn)因卷而易。采取一邊操作一邊評分。評分多是“0/1計(jì)分”。每個分測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)相加（即：原始分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)量表分把分測檢量表分相加），查常模，得四個量表分。再把四個分相加得總智商。
?
二． 麥卡錫幼兒智能量表（2歲半~8歲半）
?
（1972編）
?
1. 特點(diǎn)：
?
I. 測驗(yàn)材料起點(diǎn)低，近似玩具。
?
II. 不受民族、地域文化差異的影響。
?
III. 年齡范圍側(cè)重于學(xué)齡期兒童。弱智兒童可用到14歲。
?
2. 構(gòu)成
?
五個分量表。 十八個分測驗(yàn)
?
總智商
?
語言 知覺操作 數(shù)量 記憶 運(yùn)動
?
I.圖畫記憶 I.積木 I.數(shù)的問題 （把其他四部分 （ 眼、手
?
II.語詞知識 II.拼圖 II.數(shù)字記憶 與記憶有關(guān)的 的動作）
?
III.語詞記憶 III.連續(xù)敲擊 III.計(jì)數(shù)和數(shù)的區(qū)分 測驗(yàn)組合在一起）
?
IV.詞語流暢性 IV.左右方向
?
V.反義類推 V.圖形臨摹
?
VI．畫人
?
VII.概括歸類
?
3. 評分
?
原始分?jǐn)?shù)。查表，每分量表的分?jǐn)?shù)相加，得合成粗分。
?
智商把前三部分的合成粗分相加得智商。還可評判“一側(cè)性”（或叫“單側(cè)化”）單側(cè)化的完成也意味著智力的發(fā)展。
?
三． 瑞文測驗(yàn)（Rowen）
?
漸進(jìn)矩陣 A B C D E 60題 標(biāo)準(zhǔn)型
?
A B C D36題 彩色型－用于幼兒及弱智兒童
?
I
?
高級型
?
II
?
標(biāo)準(zhǔn)型+彩色型→聯(lián)合型 5歲~75歲
?
A套：簡單類比、直接辨別
?
B套：簡單推理
?
8歲以前只做A.Ab.B三套即可。
?
C套：單維推理（數(shù)量、位移、組合）
?
D套：二維推理
?
E套：套合、互換
?
特點(diǎn)：無文化差別的問題，可用于大規(guī)模篩選。
?
四． 韋克斯勒智力量表。
?
1. 發(fā)展：紐約貝勒維精神病院中，雛形，因?yàn)轫f克斯勒認(rèn)為：
?
比納量表的常模不適于成人。
?
智商術(shù)法不適于成人。
?
智商并不能完全反映智力。
?
韋克斯勒提出離差智商
?
兒童量表：WISC,WISC-R（修訂版）
?
WISC-Ⅲ
?
成人量表：WAIS,WAIS-R
?
學(xué)齡前及學(xué)齡初兒童量表(4.5歲-6.5歲)WPPSI,WPPSI-R
?
2. WISC-R簡介
?
全量表
?
　
?
語言量表 操作量表
?
語言量表
?
分測驗(yàn)：
?
I. 常識（生活常識－檢查對日常事物的認(rèn)知能力一般知識）
?
II. 類同
?
III. 算術(shù)
?
IV. 詞匯
?
V. 理解
?
VI. 數(shù)字廣度[備用替代]（智力有問題，順背不超過5個，倒背不到3個）
?
操作量表
?
I. 填圖
?
II. 圖片排列
?
III. 積木
?
IV. 拼圖
?
V. 譯碼
?
VI. 迷津←（備用/替代）
?
原始分查表，相加得分量表分，再相加，得全量表分。
?
1991年修訂版
?
　
?
總智商
?
　
?
言語理解 知覺組織 注意集中 加工速度
?
（常識，類同、（填圖，圖 克服分心（譯碼、符號搜索）
?
詞匯、理解） 畫排列，積（算術(shù)，
?
木，拼配） 背數(shù)）
?
另配：
?
成績測驗(yàn)：用于學(xué)力能力、策略上有困難的學(xué)生（智商不低）
?
五． 考夫曼兒童成套評估測驗(yàn)（2 1/2歲~12 1/2歲）
?
Kanfman Assessment Battery for Children(K-ABC)
?
以Das的PASS模型為依據(jù)
?
設(shè)想效果：從認(rèn)知心理學(xué)與神經(jīng)心理學(xué)角度測量智力，不僅測量已有知識水平，而且測量解決新問題的能力。所得分?jǐn)?shù)便于教育安排上的采用。
?
另，也有非語言量表
?
　
?
總量表
?
　
?
繼時性加工 同時性加工 成就量表 智力（－設(shè)想為解決
?
I.動作模仿 I.圖形辨認(rèn) I.詞匯表達(dá) 新問題的能力
?
II.數(shù)字背誦 II.人物辨認(rèn) II.人地辨認(rèn) 流體智力（先天）
?
III.系列記憶 III.完形測驗(yàn) III.數(shù)字運(yùn)用 智力量表分＝
?
IV.圖形組合 IV.物體猜迷 繼時性加工的組分
?
V.圖形類推 V.閱讀發(fā)音 +同時性加工的得分
?
VI.位置記憶 VI.閱讀理解 （+非語言量表）
?
VII.照片系列 晶體智力（后天）
?
　
?
§4對智力測驗(yàn)的反思的評價
?
1. 存在價值
?
2. 智力測驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)
?
有標(biāo)準(zhǔn)化的過程——最大的優(yōu)點(diǎn)
?
比通過學(xué)業(yè)成就來評價智力要科學(xué)得多?！?br>?
I. 評價人的各種能力
?
II. 評價范圍廣
?
III. 快速、有效
?
3. 存在的問題與局限性
?
局限性表現(xiàn)在
?
I. 智商只提供量的數(shù)據(jù)，而無質(zhì)的分析
?
II. 只測當(dāng)時的智力，而不能考慮到以后的發(fā)展速度和趨勢
?
III. 標(biāo)準(zhǔn)答案有利于聚合思維、抽象思維和推理，而無利于發(fā)散思維
?
IV. 與文化教育有關(guān)，只能部分反映一個人的智力水平。（受理論局限）適應(yīng)性行為也是智力的一部分。
?
V. 作智力測驗(yàn)受很多因素影響（Eg：情緒、動機(jī)、疲勞etc）
?
4. 智力測驗(yàn)的新理論與新方法。
?
I. 皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論
?
重要的不在于對與錯，而在于怎么推理得到了結(jié)果。方法：綜合了觀察、測量、訪談etc，組合成了——臨床法。
?
II. 生態(tài)文化理論：
?
強(qiáng)調(diào)重視現(xiàn)時的環(huán)境、情景中人的智力活動。從各種社會環(huán)境中對智力進(jìn)行評價。