來自東財經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課第三名的經(jīng)驗分享
一、專業(yè)課復(fù)習(xí)心得
首先說說考研經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課的一些問題。雖然經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)科班出身,但是平時學(xué)習(xí)的深度,難度還是和考研專業(yè)課有相當(dāng)差距的。主要表現(xiàn)在概念理解不透,比如廠商在勞動市場是買方壟斷,產(chǎn)品市場是賣方壟斷,那么這是雙邊壟斷嗎?答案顯然不是,雙邊壟斷的概念理解不透就要犯這樣的錯誤了。再就是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)教材,也有很多知識點講述的晦澀難懂而且不知所云,典型的例子是范里安的二級價格歧視,自己看書,我反正是沒看懂,只有讀一遍讀一遍浪費時間。還有一點是前后知識點的聯(lián)系,難以做到將知識點系統(tǒng)化,典型的例子是經(jīng)濟(jì)學(xué)流派發(fā)展和爭論,新凱恩斯主義和新古典宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)有哪些區(qū)別,對于總供給的觀點有哪些爭論,宏觀經(jīng)濟(jì)政策分別有哪些主張。最后就是將知識點理解了,怎么落實到做題上,這還是存在問題,生產(chǎn)論成本論,要素需求理論不難懂,但是給定生產(chǎn)函數(shù)等條件,求成本曲線,要素需求量等問題,做題也不見得能做得好。
二、關(guān)于選擇輔導(dǎo)老師的心得
接下來說說跟隨鄭老師學(xué)習(xí)的感觸。從小沒上過輔導(dǎo)班,印象中輔導(dǎo)班就是忽悠錢,但是考研過程中發(fā)現(xiàn),經(jīng)過市場選擇和淘汰之后的考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),還是有相當(dāng)水平的。和炳哥一樣,我也來自農(nóng)村,不會喜歡花里胡哨的課程形式吸人眼球,只在乎老師師德如何,能教給我什么東西,講課水平怎么樣??佳惺且粓龀志脩?zhàn),這個過程需要激勵,炳哥當(dāng)年也是從一個普通的學(xué)生考研過來,平易近人,體諒學(xué)生,樸實,肯干,負(fù)責(zé),憑自己的本事吃飯,炳哥的奮斗史恰好就是一部青春考研激勵故事。去各個大學(xué)狂轟亂炸,那些“天才演說家”輔導(dǎo)老師們的嘩眾取寵,只是讓你腦門一熱,立馬被忽悠報個價格絕對不低的班。炳哥的網(wǎng)絡(luò)直播課,通過互聯(lián)網(wǎng)大大降低了成本,同時也基本沒對師生溝通形成障礙,性價比還是蠻高的。同時復(fù)習(xí)過程中,有問題可以隨時問問鄭老師,這一點也相當(dāng)重要。我們知道現(xiàn)在大學(xué)老師重心不在學(xué)生和課堂而在科研和課題,其實考研題拿給自己本科老師,他們也不見得順手拈來,況且學(xué)生也沒法一直追著老師問,老師也會不耐煩,他們對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué),宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的把握,考研角度來講,很多高校老師肯定算不上行家。炳哥對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,從課堂講義中就可見一斑,多年考研輔導(dǎo),形成的系統(tǒng)的考研課程資料,不可不謂高質(zhì)量。我不去說炳哥有多神,真正輪到自己上考場時候發(fā)現(xiàn)炳哥押中了多少題,而是考研經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容就那么多,老師需要做的就是用功夫和汗水去一點點琢磨透,然后講義的形式把重點難點考點呈現(xiàn)出來,講得清楚明白,這個過程,毋庸置疑需要把這么多年全國各大高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課考題詳細(xì)分析,弄清楚考研經(jīng)濟(jì)學(xué)考什么,怎么考,這個過程,鄭老師做到了??v觀考研經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課輔導(dǎo),當(dāng)前市場上并沒有多少成型的資料,課程就更稀缺了。選擇炳哥網(wǎng)絡(luò)直播課,真的幫助很大。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)人,都明白價格是調(diào)整供給需求的手段,報班就是花錢買效率。
以上所言,皆是考研黨一路走來的良心話,考研不易,過程艱辛,炳哥的課如果不好,肯定不會冒昧良心說這些,就像中國永遠(yuǎn)不會把自己民族經(jīng)歷的被侵略的災(zāi)難施加給其他民族一樣!
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