2011年教育學(xué)原理考研模擬測試題及答案_跨考網(wǎng)

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?參考答案
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??? 一、選擇題
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??? 1-5? DCBBA
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??? 6-10? BCBCB
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??? 11-15? DCBCD
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??? 二、簡答題
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??? 1.略談文藝復(fù)興時期人文主義教育的意義。
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??? 答：文藝復(fù)興時期人文主義教育是這個時期的資產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)的、政治的、思想的、文化的新成就在教育上的反映，是資產(chǎn)階級教育的開端，在教育發(fā)展史上具有巨大進(jìn)步意義。它提出培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的新人目標(biāo)，擴(kuò)大了知識范圍，探索并運用了新的教育教學(xué)方法，使教育在一定程度上擺脫了封建主義和宗教神學(xué)的束縛，從這個意義上說，它是繼大學(xué)、城市學(xué)校之后，對封建教育和宗教教育的又一次沖擊，是教育上的一次重大改革，推動了宗教改革時期的教育改革。
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??? 由于時代和階級的局限，人文主義教育不可避免的還存在不足之處，但人文主義教育家在教育實踐和教育理論上的成就，不僅是十七世紀(jì)捷克大教育家夸美紐斯教育思想的主要來源之一，而且對后世也有著深遠(yuǎn)的影響。
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??? 2.王守仁關(guān)于兒童教育有哪些積極的見解？
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??? 答：明代教育家王守仁高度重視兒童教育，對兒童教育問題提出了許多精辟的見解。首先，他批評當(dāng)時的兒童教育存在三大弊端：重機(jī)械記憶，不重啟發(fā)思維；重消極防范，不重積極誘導(dǎo)；普遍采用體罰，摧殘兒童的身心。其次，他從快樂是人心之本的觀點出發(fā)，主張教育兒童要從積極方面入手，順應(yīng)兒童性情，鼓舞兒童興趣，培養(yǎng)其"樂學(xué)"的情緒。第三，他主張兒童教育要“導(dǎo)之以禮”、“諷之讀書”、“開其知覺”，使兒童德、智、體、美均衡發(fā)展。第四，他強(qiáng)調(diào)科學(xué)安排教學(xué)計劃，使兒童每天的活動有：定的次序，動靜交錯，學(xué)有余力。
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??? 3.簡述德育過程與品德形成過程的關(guān)系。
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??? 答：二者既有區(qū)別又有聯(lián)系。
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??? (1)區(qū)別：德育過程是教育者有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程；而品德形成過程則是受教育者思想品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程。
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??? (2)聯(lián)系：德育只有遵循人的品德形成發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進(jìn)人的品德形成發(fā)展，而人的品德形成發(fā)展也離不開德育因素的影響。
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??? 三、分析論述題
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??? 1. 現(xiàn)抽出3位教師參與一項研究。該研究的目的是驗證不同類型的教材對初二年級自然科學(xué)課學(xué)習(xí)是否有所不同。其中兩名教師每人教4個班的初二年級自然科學(xué)課，一名教師教3個班。其中有一所學(xué)校的班級是按照能力分組的。碰巧，參與研究的這個學(xué)校的這名教師教的是能力高的班級。每位教師使用1種教材，試用教材的時間為9周。教師們使用不同的材料，沒有教師使用超過一種的材料。9周以后，對學(xué)生進(jìn)行自然科學(xué)的成績測試，每位老師使用各自出的試卷。根據(jù)研究計劃，研究者計算出使用3種教材的自然科學(xué)的平均分?jǐn)?shù)。對于3種教材的相對結(jié)果，我們能得出什么結(jié)論呢？為什么呢？如果得不出什么結(jié)論，為什么呢？怎樣改進(jìn)？
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??? 答：該實驗研究的因變量是初二學(xué)生自然科學(xué)課的學(xué)習(xí)成績，自變量是教材。因為該實驗沒有對幾乎所有的無關(guān)變量進(jìn)行有效控制，因此，該研究得不出任何科學(xué)的結(jié)論來。
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??? 改進(jìn)的的措施有：( 1 )最好能采用隨機(jī)抽樣的方式選擇被試；( 2 )設(shè)置實驗組和對照組，并對兩組的自然科學(xué)課成績進(jìn)行前測；( 3 )實驗組和對照組的課任教師、教學(xué)方法、知識水平、能力水平、和學(xué)生的關(guān)系、教學(xué)經(jīng)歷等要匹配，最好完全相同；( 4 )對因變量的測量應(yīng)當(dāng)客觀、準(zhǔn)確、前后一致.