2011年教育學(xué)原理考研模擬測試題及答案_跨考網(wǎng)
?參考答案
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??? 一、選擇題
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??? 1-5? DCBBA
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??? 6-10? BCBCB
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??? 11-15? DCBCD
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??? 二、簡答題
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??? 1.略談文藝復(fù)興時期人文主義教育的意義。
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??? 答:文藝復(fù)興時期人文主義教育是這個時期的資產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)的、政治的、思想的、文化的新成就在教育上的反映,是資產(chǎn)階級教育的開端,在教育發(fā)展史上具有巨大進(jìn)步意義。它提出培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的新人目標(biāo),擴(kuò)大了知識范圍,探索并運用了新的教育教學(xué)方法,使教育在一定程度上擺脫了封建主義和宗教神學(xué)的束縛,從這個意義上說,它是繼大學(xué)、城市學(xué)校之后,對封建教育和宗教教育的又一次沖擊,是教育上的一次重大改革,推動了宗教改革時期的教育改革。
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??? 由于時代和階級的局限,人文主義教育不可避免的還存在不足之處,但人文主義教育家在教育實踐和教育理論上的成就,不僅是十七世紀(jì)捷克大教育家夸美紐斯教育思想的主要來源之一,而且對后世也有著深遠(yuǎn)的影響。
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??? 2.王守仁關(guān)于兒童教育有哪些積極的見解?
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??? 答:明代教育家王守仁高度重視兒童教育,對兒童教育問題提出了許多精辟的見解。首先,他批評當(dāng)時的兒童教育存在三大弊端:重機(jī)械記憶,不重啟發(fā)思維;重消極防范,不重積極誘導(dǎo);普遍采用體罰,摧殘兒童的身心。其次,他從快樂是人心之本的觀點出發(fā),主張教育兒童要從積極方面入手,順應(yīng)兒童性情,鼓舞兒童興趣,培養(yǎng)其"樂學(xué)"的情緒。第三,他主張兒童教育要“導(dǎo)之以禮”、“諷之讀書”、“開其知覺”,使兒童德、智、體、美均衡發(fā)展。第四,他強(qiáng)調(diào)科學(xué)安排教學(xué)計劃,使兒童每天的活動有:定的次序,動靜交錯,學(xué)有余力。
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??? 3.簡述德育過程與品德形成過程的關(guān)系。
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??? 答:二者既有區(qū)別又有聯(lián)系。
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??? (1)區(qū)別:德育過程是教育者有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程;而品德形成過程則是受教育者思想品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程。
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??? (2)聯(lián)系:德育只有遵循人的品德形成發(fā)展規(guī)律,才能有效地促進(jìn)人的品德形成發(fā)展,而人的品德形成發(fā)展也離不開德育因素的影響。
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??? 三、分析論述題
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??? 1. 現(xiàn)抽出3位教師參與一項研究。該研究的目的是驗證不同類型的教材對初二年級自然科學(xué)課學(xué)習(xí)是否有所不同。其中兩名教師每人教4個班的初二年級自然科學(xué)課,一名教師教3個班。其中有一所學(xué)校的班級是按照能力分組的。碰巧,參與研究的這個學(xué)校的這名教師教的是能力高的班級。每位教師使用1種教材,試用教材的時間為9周。教師們使用不同的材料,沒有教師使用超過一種的材料。9周以后,對學(xué)生進(jìn)行自然科學(xué)的成績測試,每位老師使用各自出的試卷。根據(jù)研究計劃,研究者計算出使用3種教材的自然科學(xué)的平均分?jǐn)?shù)。對于3種教材的相對結(jié)果,我們能得出什么結(jié)論呢?為什么呢?如果得不出什么結(jié)論,為什么呢?怎樣改進(jìn)?
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??? 答:該實驗研究的因變量是初二學(xué)生自然科學(xué)課的學(xué)習(xí)成績,自變量是教材。因為該實驗沒有對幾乎所有的無關(guān)變量進(jìn)行有效控制,因此,該研究得不出任何科學(xué)的結(jié)論來。
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??? 改進(jìn)的的措施有:( 1 )最好能采用隨機(jī)抽樣的方式選擇被試;( 2 )設(shè)置實驗組和對照組,并對兩組的自然科學(xué)課成績進(jìn)行前測;( 3 )實驗組和對照組的課任教師、教學(xué)方法、知識水平、能力水平、和學(xué)生的關(guān)系、教學(xué)經(jīng)歷等要匹配,最好完全相同;( 4 )對因變量的測量應(yīng)當(dāng)客觀、準(zhǔn)確、前后一致.
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