07心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合統(tǒng)考真題參考答案(部分)_跨考網(wǎng)
2007年心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合統(tǒng)考真題答案(部分)
簡答題(10分×5)
76、簡述能力發(fā)展的個性差異。
答:所謂個體差異,是指個體在成長過程中因受遺傳與環(huán)境的交互影響,使不同個體之間在身心特征上所顯示的彼此不同的現(xiàn)象。
(一)能力發(fā)展水平的差異
能力有高低的差異。大致說來,能力在全人口中的表現(xiàn)為常態(tài)分配:兩頭小,中間大。
(二)能力表現(xiàn)早晚的差異
人的能力的充分發(fā)揮有早有晚。有些人的能力表現(xiàn)較早,年輕時就顯露出卓越的才華,有些人則在較晚的年齡才表現(xiàn)出來。
(三)能力結(jié)構(gòu)的差異
能力有各種各樣的成分,可以按不同的方式結(jié)合起來。由于能力的不同結(jié)合,構(gòu)成了結(jié)構(gòu)上的差異。例如,有人長于想象,有人長于記憶,有人長于思維等。
(四)能力的性別差異
研究表明,性別差異并未表現(xiàn)在一般智力因素上,而是反映在特殊智力因素中。
77、簡述正強化、負強化與懲罰的區(qū)別
答:強化有正強化(積極強化、陽性強化、給予獎勵)與負強化(消極強化、陰性強化、撤消懲罰)之分。懲罰是指當(dāng)有機體做出某種反應(yīng)以后,呈現(xiàn)一個厭惡刺激或不愉快刺激,以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。
一般說來,正強化和負強化都起著增強學(xué)習(xí)動機的作用,懲罰則起著削弱學(xué)習(xí)動機的作用,但有時也可使一個人在失敗中重新振作起來。
懲罰與消極強化有所不同,消極強化是通過討厭刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率,而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。
懲罰并不能使行為發(fā)生永久性的改變,只能暫時抑制行為,而不能根除行為。懲罰一種不良行為應(yīng)與強化一種良好行為結(jié)合起來,方能取得預(yù)期的效果。
78、什么是測量的信度?影響信度的因素有哪些?
答:信度指的是測量結(jié)果的穩(wěn)定性程度。換句話說,若能用同一測量工具反復(fù)測量某人的同一種心理特質(zhì),則其多次測量的結(jié)果間的一致性程度就叫信度,有時也叫測量的可靠性。這是信度的描述性定義。
信度的操作性定義,主要包括三個方面:①、信度乃是一個被測團體的真分數(shù)的變異數(shù)與實得分數(shù)的變異數(shù)之比,即r =s /s 。②、信度乃是一個被試團體的真分數(shù)與實得分數(shù)的相關(guān)系數(shù)的平方,即r =PT 。③、信度乃是一個測驗X ( A 卷)與它的任意一個“平行測驗”X ' ( B 卷)的相關(guān)系數(shù),即r =P 。
測量信度是測量過程中隨機誤差大小的反映。隨機誤差大,信度就低,隨機誤差小,信度就高。在測量過程中影響隨機誤差的因素主要包括被試、主試、測試內(nèi)容、施測情境等。
?、俦辉嚪矫妫蛦蝹€被試而言,被試的身心健康狀況、應(yīng)試動機、注意力、耐心、求勝心、作答態(tài)度等會影響測量誤差,就被試團體而言,整個團體內(nèi)部水平的離散程度以及團體的平均水平都會影響測量信度。
?、谥髟囌叻矫妫褪y者而言,若他不按指導(dǎo)手冊中的規(guī)定施測,或故意制造緊張氣氛,或給考生一定的暗示、協(xié)助等,則測量信度會大大降低;就閱卷評分者而言,若評分標準掌握不一,或前緊后松,甚至是隨心所欲,則也會降低測量信度。
③施測情境方面,在實施測驗時,考場是否安靜,光線和通風(fēng)情況是否良好,所需設(shè)備是否齊備,桌面是否合乎要求,空間闊窄是否恰當(dāng)?shù)鹊榷伎赡苡绊懙綔y量的信度。
?、軠y量工具方面,以測驗為代表的心理與教育測量工具是否性能穩(wěn)定是測量工作成敗的關(guān)鍵。一般地,試題的取樣、試題之間的同質(zhì)性程度、試題的難度等是影響測驗穩(wěn)定性的主要因素。
⑤兩次施測的間隔時間,在計算重測信度和穩(wěn)定性與等值性系數(shù)(復(fù)本信度之一)時,兩次測驗相隔時間越短,其信度值越大;間隔時間越長,其他因素帶來影響的機會就多,因而其信度值就可能越小。
79、有人認為海馬與思維的深度加工有關(guān),為驗證這個結(jié)論,設(shè)計實驗如下:把20只小白鼠切除海馬,分成兩組,一組學(xué)習(xí)簡單迷宮,一組學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)簡單迷宮的白鼠達到完全正確的學(xué)習(xí)次數(shù)是10,學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮的白鼠達到完全正確的學(xué)習(xí)次數(shù)是30,研究者認為這個結(jié)果支持了上述觀點,你認為這個實驗?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論,應(yīng)該做出怎樣的改進。
答:實驗?zāi)艿贸龅慕Y(jié)論:學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮比學(xué)習(xí)簡單迷宮需要花費更多的學(xué)習(xí)次數(shù),但是并不能證明海馬在其中的作用。
改進:增加對照組。取40只小白鼠,分成四組:A,B,C,D。A組和B組切除海馬,C組和D組保持海馬。A組和C組學(xué)習(xí)簡單迷宮,B組和D組學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮。
論文綜合題(30分×3)
81、什么是外顯和內(nèi)隱記憶?它們之間的區(qū)別?
答:內(nèi)隱記憶是指在個體無法意識的情況下,過去經(jīng)驗對當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的無意識的影響,有時又叫自動的無意識記憶。
外顯記憶是指在意識的控制下,過去經(jīng)驗對當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的有意識的影響。它對行為的影響是個體能夠意識到的,又叫受意識控制的記憶。
內(nèi)隱記憶與外顯記憶之間有許多不同之處,具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
(1)加工深度對兩者的影響不同
1984年Graf等人進行的一項研究表明,對刺激項目的加工深度并不影響被試的內(nèi)隱記憶效果,卻對外顯記憶有非常明顯的影響。如圖:
(2)兩者保持時間不同
在外顯記憶的研究中,人們都發(fā)現(xiàn)回憶量會隨著學(xué)習(xí)和測驗之間時間間隔的延長而逐漸減少。但是,內(nèi)隱記憶隨時間延長而發(fā)生的消退要比外顯記憶慢得多。
(3)記憶負荷的變化堆兩者產(chǎn)生的影響不同
記憶的項目越多,越不容易記住,這是記憶的一種普遍現(xiàn)象。但是研究表明,這一規(guī)律僅適用于外顯記憶,而內(nèi)隱記憶則不然。
(4)呈現(xiàn)方式的改變對外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響不同
以聽覺形式呈現(xiàn)的刺激以視覺形式進行測驗時,這種感覺通道的改變會嚴重影響內(nèi)隱記憶的作業(yè)成績,而對外顯記憶的效果沒有影響。
(5)干擾因素對外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響不同
外顯記憶很容易受到其他無關(guān)信息的干擾,前攝抑制和倒攝抑制現(xiàn)象的存在很好地說明了這一點。但是,內(nèi)隱記憶的情況則有所不同。
82、以下是一個14歲男孩的日記摘錄,分析日記中體現(xiàn)出的青少年的生理心理發(fā)展特點。
(說明:本題由于日記原文缺失,故大師教育將青少年生理、心理發(fā)展特點全部羅列,實際答題根據(jù)原題略有改動。)
答:(1)生理變化的主要特點
a) 身體外形的變化。這是是青春發(fā)育期最明顯地特點,也是青春期生理發(fā)育的外部表現(xiàn),既包括身高、體重的變化,又包括第二性征的出現(xiàn)。
b) 生理機能的變化。心臟、肺、肌肉力量、腦和神經(jīng)等體內(nèi)的器官和組織到青春發(fā)育期迅速發(fā)展,體內(nèi)各種生理機能迅速地增強,并逐步趨向成熟。
c) 性成熟。青少年開始意識到自己向成熟過渡,同時也給他們帶來性機能的好奇心與新穎感。不管是男性或女性,都已開始意識到兩性的關(guān)系,促使他們對于異性“興趣”的發(fā)展,使他們產(chǎn)生新的情緒和情感體驗。例如,開始“愛美”,注意自己的外表儀容,也有的出現(xiàn)愛照鏡子、追求打扮的現(xiàn)象。
(2)心理發(fā)展特點
過渡性,從幼稚(童年期)向成熟(成人期)過渡,是一個半幼稚、半成熟的時期,是獨立性與依賴性錯綜復(fù)雜、充滿矛盾的時期。
閉鎖性,內(nèi)心世界逐步復(fù)雜,從開放轉(zhuǎn)向閉鎖,開始不大輕意將內(nèi)心活動表露出來。
社會性,比起小學(xué)生的心理特點,中學(xué)生的心理帶有較大的社會性。如果說兒童心理發(fā)展的特點更多依賴于生理的成熟和家庭、學(xué)校環(huán)境的影響,那么青春期的心理發(fā)展及其特點在很大程度上則更多地取決于社會和政治環(huán)境的影響。
動蕩性,青少年的思想比較敏感,有時比小學(xué)生和成年人更容易產(chǎn)生變革現(xiàn)實的愿望。然而青少年也容易走另一個“極端”,品德不良往往容易出現(xiàn)在中學(xué)階段,青少年的違法犯罪率比例較高;心理疾病的發(fā)病率從青春期開始逐年增高,青春期是精神疾病發(fā)病的高峰階段之一。
他們的精力充沛,能力也在發(fā)展,但性格未最后定型,尚未找到正確的活動途徑,心理面貌很不穩(wěn)定,且可塑性大,這是心理成熟前動蕩不定的時期。
83、某研究機構(gòu)研制出一種能提高5歲幼兒閱讀能力的游戲產(chǎn)品,該產(chǎn)品能在使用三個月之后提高幼兒的閱讀能力,請設(shè)計一個試驗驗證這種游戲產(chǎn)品的作用。
答:試驗內(nèi)容如下:
(1)試驗對象:5歲兒童60名,各方面條件均衡。
(2)試驗方式:將60名兒童隨機分成A、B兩組。測量兩組兒童的閱讀起始水平。A組使用該游戲產(chǎn)品,B組不使用。三個月后,再次測量兩組兒童的閱讀水平。
(3)試驗結(jié)果:假如三個月后進行閱讀水平的測量,A組兒童的閱讀提高程度顯著高于B組,則證明游戲產(chǎn)品有效,反之,若沒有明顯的差異,則說明這種產(chǎn)品無效。
(4)注意:試驗過程必須確保測量A、B兩組閱讀能力的材料的一致性,排除可能的干擾因子。
???
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