2011考研專業(yè)課暑期啟動復(fù)習(xí)之歷史學(xué)_跨考網(wǎng)

參加2011年歷史統(tǒng)考的考生一旦選定了學(xué)校之后，就必須仔細分析大綱，并在此基礎(chǔ)上搜集各種相關(guān)資料，包括教材、參考書、真題、筆記講義等，了解當(dāng)前的考研形勢?？忌獣r刻關(guān)注報考學(xué)校的相關(guān)政策變化，留意該校歷史專業(yè)的最新動態(tài)，瀏覽其網(wǎng)頁了解最新信息。有機會應(yīng)去聽聽該校歷史老師的課，主動結(jié)識所要報考的導(dǎo)師，這些將對今后的復(fù)試很有幫助。

　　有些同學(xué)認為，歷史考試存在著考試重點，通過分析真題就能找出一定的規(guī)律，從而更輕松地準(zhǔn)備考試。實際上，這是一種僥幸的心理。其實，歷史考試不存在必然的重點，每個史實和知識點都有可能成為考試的內(nèi)容。

　　復(fù)習(xí)過程中，看書一定要巨細無遺，在書上總結(jié)要點重點、做好筆記，先有個大概印象，然后反復(fù)加深直至形成深度記憶。中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界古代史和世界近現(xiàn)代史這四部分并重，都要仔細復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)，吃透各知識點。一般來說，考生對世界古代史會尤其生疏，那就更要注重打基礎(chǔ)。盡管考試不可能考到所有的知識點，但復(fù)習(xí)時切不可存僥幸心理，必須面面俱到，不留知識死角。

　　除了打好牢固的基礎(chǔ)以后，也要注意一些復(fù)習(xí)考試技巧。對于選擇題的準(zhǔn)備，實際上并不一定需要死記硬背;我們只需對它有個印象。就像看電視、小說、故事一樣，看過后不自覺地就把它記住了。復(fù)習(xí)的時候，可以把知識點當(dāng)成一個故事或一部電影來看。例如選擇題中的“三法司”指什么?我們可以聯(lián)想到電視劇中的一些情節(jié)“三堂會審”，答案就是——都察院,大理寺，刑部。還有一些知識點是通過我們記憶大題時掌握的。在準(zhǔn)備大題時，我們要把相關(guān)的知識點連帶掌握。如今年的名詞解釋“《九十五條論綱》”，復(fù)習(xí)時把它放在馬丁·路德宗教改革這個大的背景之下，將其改革的背景、原因、過程、結(jié)果、產(chǎn)生了什么影響等一系列內(nèi)容連帶記憶。

　　在暑期階段，大家不僅要對復(fù)習(xí)有自己的規(guī)劃，還要關(guān)注各方面復(fù)習(xí)知識，對知識體系有一個清晰的認識。學(xué)科知識知識體系之所以具有重要的作用基于以下三點：其一、知識體系使紛繁復(fù)雜，孤立分散的知識點按內(nèi)在規(guī)律整合到一起，優(yōu)化了內(nèi)容，進而使復(fù)習(xí)過程跳出題海，減輕了負擔(dān);其二、掌握到本學(xué)科的主干內(nèi)容，突出了學(xué)科重點;其三、學(xué)習(xí)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效率。

　　按照歷史學(xué)科自身固有的規(guī)律，遵循循序漸進的規(guī)律，可以將歷史學(xué)科的全部內(nèi)容體系分類總結(jié)為下列三個小的知識體系。即：

　　1、橫向知識體系：

　　又稱階段性體系。即由低到高，由下到上，由淺到深包括節(jié)的知識體系、章的知識體系、單元的知識體系。教材的每一節(jié)，章、單元都各自形成一個小的知識體系。在這里首先要明確本體系中包含幾個知識元素，每個要素中包含幾個子要素—必須采取綱要信號的概括法提煉出要點;其次更重要的是弄清各個要素間的關(guān)系，核心是找到關(guān)鍵性、本質(zhì)性、主導(dǎo)性或者是統(tǒng)領(lǐng)性的要素，確定其他子要素和這個關(guān)鍵要素的關(guān)系。其關(guān)系可能是因果關(guān)系;并列關(guān)系;從屬關(guān)系等，目的是使知識要素形成結(jié)構(gòu)。

　　2、縱向知識體系;

　　又稱線索性知識體系。也就是通常所講的專題性的知識體系。構(gòu)建縱向的專題知識體系是關(guān)系到復(fù)習(xí)成敗的關(guān)鍵一環(huán)。專題知識體系的構(gòu)建要防止：1、脫離單元體系;2、沒有重點，面面俱到;3、架空史實，空談理論;4、脫離考試，盲目構(gòu)建。

　　3、規(guī)律性的知識體系;

　　又稱為綜合性知識體系，理論性知識體系。規(guī)律性體系是全方位站在歷史規(guī)律的高度上通觀歷史知識，把歷史知識處理為規(guī)律結(jié)論的史實說明，真正實現(xiàn)全部知識的規(guī)律化。規(guī)律性知識體系是建立在單元和專題知識體系之上的較高的要求。它是指按照唯物史觀的基本觀點重新整合歷史的知識系統(tǒng)，進而體現(xiàn)歷史現(xiàn)象的內(nèi)在運動規(guī)律。在進行這種知識體系的建構(gòu)時，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)囊?guī)律體系。