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2016教育碩士考研:心理學各章節(jié)歷年真題及解析(10)-跨考考研

最后更新時間:2015-06-10 08:00:00
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2016教育碩士考研:心理學各章節(jié)歷年真題及解析(10)

來源:跨考教育 發(fā)布時間:2015年06月10日跨考考研網(wǎng)研招網(wǎng)跨考論壇
摘要:教育心理學算是教育學大綜合中較為抽象和難懂的一個部分,在復習時建議大家結(jié)合自身的學習經(jīng)歷和一些教學案例來體會和理解各種原理。

  第十章 言語和技能

  一、填空題

  1、外部言語分為(口頭語言)和(書面言語)。

  2、在復雜技能形成過程中出現(xiàn)的練習成績暫時停頓的現(xiàn)象叫(高原現(xiàn)象)。(1998年、2004年填空題)

  3、掌握的技能、技巧對以后的技能、技巧的學習產(chǎn)生影響,叫技能的(遷移)。(2001年填空題)

  4、動作技能的形成,一般要經(jīng)歷從動作概念到(動作表象)再到具體動作這樣三個階段。

  5、智力技能就其對象、方式和結(jié)構(gòu)而言,具有(觀念)性、(內(nèi)潛)性、(簡縮)性。

  6、按喬姆斯基的理論,語言有深層結(jié)構(gòu)和(表層)結(jié)構(gòu)。

  7、技能按其性質(zhì)的特點可分為智力技能和(動作)技能。

  8、打字、說話等是(連貫)動作技能;打籃球、打乒乓等是(開放)動作技能。

  9、具有情境性、反應(yīng)性、簡略性特點的是(對話言語)

  10、新舊活動反應(yīng)相同而刺激不同時,容易發(fā)生(正遷移)(2003年填空題、2005年選擇題)

  11、具有隨意性、開展性、計劃性特點的是(書面語言)

  12、學外語時,本國語言具有(負遷移)作用。

  13、在練習曲線上可以看出技能形成過程中工作效率、活動速度和(準確性)的變化。(2002年選擇題)

  14、聊天、辯論、討論等言語活動是(對話語言)

  15、新舊活動刺激相同而反應(yīng)不同時,容易發(fā)生(負遷移)

  二、名詞解釋

  1.語言:是由詞匯(包括形、音、義)按一定的語法所構(gòu)成的復雜的符號系統(tǒng),是人類所特有的最重要的交際工具。

  2.言語:是個體借助語言傳遞過程,也就是了解語言和運用語言表達思想的過程。(1998年、2003年名詞解釋)

  3.內(nèi)部言語:是非交際性語言,是指借助語言進行思維過程中的一種特殊的語言現(xiàn)象。

  4.技能:個體運用已有的知識經(jīng)驗,通過練習而形成的智力動作方式和肢體動作方式的復雜系統(tǒng)。(2004年名詞解釋)

  5.習慣:是人在一定情境下自動化地進行某種動作的需要或特殊傾向。(2005年選擇題)

  6.動作技能:是指在學習活動、體育活動和生產(chǎn)勞動中外部行為的操作方式系統(tǒng)。

  7.練習曲線:是練習進程與練習效果之間函數(shù)關(guān)系的曲線圖。

  8.高原現(xiàn)象:是在復雜技能形成過程中出現(xiàn)的練習成績暫時停頓的現(xiàn)象。

  9.技能的遷移:是指已掌握的技能、技巧對以后的技能、技巧的學習產(chǎn)生的影響。

  10.技能的干擾:已掌握的技能、技巧對相似的新技能的學習產(chǎn)生消極影響,阻礙新技能的學習和形成,稱作技能的干擾,也稱作技能的負遷移。

  11.智力技能:又稱心智技能,是指借助內(nèi)部言語在頭腦中進行認識活動的心智操作方式系統(tǒng)。(1999年、2001年、2003年名詞解釋)

  三、簡答題

  1、語言和言語的區(qū)別和聯(lián)系。(1999年簡答題)

  答:語言和言語的區(qū)別:

  (1)語言是由詞匯(包括形、音、義)按一定的語法所構(gòu)成的復雜的符號系統(tǒng),是人類所特有的最重要的交際工具。

  言語是個體借助語言傳遞信息的過程,也就是了解語言和運用語言表達思想地過程。

  (2)語言是指某語言集團所共有的抽象的語言材料和規(guī)劃;言語指個體根據(jù)其所掌握的語言知識產(chǎn)生和理解言語的行為。

  (3)語言是社會現(xiàn)象,具有較大的穩(wěn)定性,言語是心理現(xiàn)象,具有個別性和多變性。

  (4)語言是交際和思想的工具,言語則是對這種工具的運用。

  語言和言語的聯(lián)系:

  言語不能離開語言而進行,離開了語言,人不能通過言語進行交際或思維;語言也不能離開言語,離開人的言語活動,語言就不能發(fā)揮任何功用。

  2、簡述喬姆斯基的言語理論。

  答:喬姆斯基首先區(qū)分了語言有深層結(jié)構(gòu)和表層結(jié)構(gòu)。

  語言的深層結(jié)構(gòu)是認識的內(nèi)容;語言的表層結(jié)構(gòu)則是對認識內(nèi)容的表述。同樣的深層結(jié)構(gòu)可以用不同的表層結(jié)構(gòu)來表述。另外,不同的深層結(jié)構(gòu),有時也可以用相同的表層結(jié)構(gòu)來表述。

  其次,喬姆斯基認為由表層結(jié)構(gòu)向深層結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化不是通過學習,而是人先天就具備這種轉(zhuǎn)化的本領(lǐng)。其證據(jù)是:

  第一,不同民族的人,其認識常有共同之處。即語言的深層結(jié)構(gòu)是一樣的。但各民族表達的方式則明顯不同,即語言的表層結(jié)構(gòu)不同。

  第二,不同民族的兒童,生活的語言環(huán)境不同,但他們掌握發(fā)音、句法結(jié)構(gòu)的次序都是相同的,時間也大致一樣。.

  第三,語言發(fā)展的階段和動作發(fā)展的階段基本一致,動作發(fā)展到什么水平,語言也發(fā)展到什么水平,不論哪個民族都是一樣的,即語言和動作發(fā)展是平行的。動作的發(fā)展是天生的,語言也是如此。

  第四,兒童學習說話,有個關(guān)鍵期。過了關(guān)鍵期,學習語言就很困難。這一事實不能用學習來解釋。因為就其它學習而言,學習能力是隨著年齡增長而提高的,不會因年齡增長,學習能力反而下降。

  3.通過實例說明技能與習慣的區(qū)別。(2004年論述題)

  答:(1)技能是個體運用已有的知識經(jīng)驗,通過練習而形成的智力動作方式和肢體動作方式的復雜系統(tǒng)。習慣是人在一定情境下自動化地進行某種動作的需要或特殊傾向。

  (2)技能是越來越向一定的標準動作體系提高,而習慣則越來越保持原來的動作組織情況。這就是說,習慣是保守的,技能則不斷向一個標準趨近。

  (3)習慣沒有水平高低之分,但有好壞之別。比如一個養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣人,不會隨地吐痰,而沒有養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的人,往往隨地吐痰。技能有水平高低之分。比如計算機操作水平可以通過比賽而分辨出來。

  (4)技能是既和一定的情境又和一定的任務(wù)聯(lián)系;習慣則只是和一定情境而不和一定任務(wù)相聯(lián)系。技能是由一定任務(wù)所始動,所以它是主動的,需要時就出現(xiàn),不需要時就不出現(xiàn)。習慣則只由一定的情境而始動,所以習慣是被動的。比如吹口哨,對黨員來說,它是技能,只有在需要時才吹;而對有些人來說,是一種壞習慣,到一定場合就吹。

  (5)技能要與一定的客觀標準作對照;而習慣則不是,它只和先前的動覺做對照,拿這一次動作的動覺和前一次動作的動覺作比較。給技能作對照的一定是客觀標準,或者是別人的示范,或者是動作的產(chǎn)品,或者是需求的指標。給習慣作對照的,則只是上次的動作。這就是說,技能形成中除自己的動覺反饋外,還需要別的反饋。習慣則不是這樣,它只需要動作本身的動覺反饋。

  4.高原現(xiàn)象及其成因。

  答:高原現(xiàn)象是指在復雜技能形成過程中出現(xiàn)的練習成績停頓的現(xiàn)象。

  高原現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要有:

  (1)感覺機能和中樞機能對動作的控制和調(diào)節(jié)作用減弱;

  (2)提高練習成績的新的活動結(jié)構(gòu)和方法尚未形成;

  (3)練習方法不當,一時無法突破困難;

  (4)產(chǎn)生心理上和生理上的疲勞;

  (5)動機強度減弱,興趣降低,甚至產(chǎn)生厭倦等消極情緒;

  (6)意志品質(zhì)差,缺乏繼續(xù)提高的勇氣和信心;

  (7)自滿情緒;

  (8)可能正在進行潛在學習,其成績末顯現(xiàn)出來等等。

  5.簡述技能形成的條件。

  答:(1)動作概念的掌握:動作技能的形成,一般要經(jīng)歷從動作到動作表象再到具體動作這樣三個階段。動作是能夠說出自己應(yīng)該去怎樣進行動作;動作表象就是能夠在自己頭腦中想象出應(yīng)該如何去動作;具體動作則是自己能夠根據(jù)動作表象去實際進行的動作。

  (2)示范:技能學習一般要通過示范,而范例往往由視覺通道提供。

  (3)反饋:有反饋才能有進步,沒有反饋就沒有進步。因為,只有通過反饋,才能知道自己的動作是否合乎要求,不通過反饋,動作就失去受到強化的機會,只有使合乎要求的動作受到強化,不合乎要求的動作受不到強化,自己才能辨別哪個動作正確,哪個動作不正確。但當技能已經(jīng)熟練掌握,反饋就不一定必要。

  (4)練習中的時間分配:練習要有間歇,有間歇的練習效率比沒有間歇的練習效率高。

  6.智力技能及其特征。

  智力技能又稱心智技能,是指借助內(nèi)部語言在頭腦中進行認識活動的心智操作方式系統(tǒng)。

  智力技能的特征有:

  (1)觀念性。就智力技能的對象而言,其直接對象不是具有一定物質(zhì)形成的客體,而是這種客體在頭腦中的印象??梢姡橇寄苁且环N觀念性的活動。

  (2)內(nèi)潛性。就智力技能進行的方式而言,它是在頭腦中借助內(nèi)部言語默默進行的,從外部很難覺察到頭腦中加工改造的思維過程,可見,智力技能是一種非外顯的活動。

  (3)簡縮性。就智力技能的結(jié)構(gòu)而言,它已從完整的變?yōu)閴嚎s、簡化的。由于它是高度省略、高度壓縮的,所以往往難以使人察覺到其活動的全部過程。智力技能是一種非擴展性的自動化的過程。

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