教育學(xué)綜合考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)：簡答題（三）_跨考網(wǎng)

　　8、前蘇聯(lián)教育思想的形成和發(fā)展、主要代表人物、基本主張及影響

　?、判纬珊桶l(fā)展：①列寧和克魯普斯卡婭等人在蘇聯(lián)建立之前，就已為其教育思想奠定了基礎(chǔ)。②十月革命以后，列寧、克魯普斯卡婭、馬卡連軻等人又地社會主義蘇聯(lián)早期教育思想的發(fā)展進(jìn)行了深入的研究和充分的論述。③第二次世界大戰(zhàn)以后，前蘇聯(lián)的教育思想經(jīng)過凱洛夫、贊科夫、蘇霍姆林斯基等人的努力，又有了較快的發(fā)展，對世界教育的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。④主要代表人物有列寧、克魯普斯卡婭、馬卡連軻，凱洛夫、贊科夫、蘇霍姆林斯基等。

　?、平逃局鲝垼孩倭袑幵谑赂锩郧芭辛伺f沙俄的文教政策，提出了無產(chǎn)階級教育的主要任務(wù)是使工農(nóng)群眾獲得教育權(quán)。指出了無產(chǎn)階級學(xué)校民主化的主要特征是實(shí)現(xiàn)普及教育、實(shí)現(xiàn)教育的世俗化、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。十月革命以后，列寧提出了無產(chǎn)階級的文化教育政策;強(qiáng)調(diào)教育必須為無產(chǎn)階段的政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù);論述了年輕一代的教育和學(xué)習(xí)問題。還對教師和社會主義教育事業(yè)的管理等問題進(jìn)行了論述。②克魯普斯卡婭在十月革命前就通過《國民教育和民主主義》一書，奠定了蘇聯(lián)建立國民教育的理論基礎(chǔ)。十月革命后，克克魯普斯卡婭研究了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的問題、勞動(dòng)教育和綜合技術(shù)教育問題、兒童與青少年的政治思想教育和道德教育問題、重視學(xué)前兒童的教育。③馬卡邊軻主張要以辯證的觀點(diǎn)看待教育，認(rèn)為學(xué)校不是孤立于社會的，人是被整個(gè)社會教育著的;在教育的目的上，主張把社會需要和個(gè)性發(fā)展的需要結(jié)合在一起;創(chuàng)立了在集體中，通過集體和為了集體進(jìn)行教育的思想和方法，提出了尊重與要求相結(jié)合、前景教育等原則;強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育應(yīng)與文化教育結(jié)合起來;注重家庭教育問題的研究。④凱洛夫是20世紀(jì)40-50年代前蘇聯(lián)教育界最主要的代表人物。他的教育思想主要反擊在由他主編的《教育學(xué)》(1948年版)中。他在《教育學(xué)》中論述了教育學(xué)的三個(gè)思想淵源;論述了教育的起源和教育的社會性質(zhì)與社會作用，并以歷史事實(shí)說明了教育的歷史性和階級性;在教育目的與任務(wù)上，他提出了共產(chǎn)主義教育的思想和政治方向;在教學(xué)論上，他認(rèn)為教學(xué)是教育的基本途徑;提出了教學(xué)過程與人類認(rèn)識過程的區(qū)別和特點(diǎn);提出了教學(xué)的6個(gè)環(huán)節(jié)和5條指導(dǎo)教學(xué)的基本原則;強(qiáng)調(diào)班級授課制是教學(xué)工作的基本組織形式;他還對德育工作的任務(wù)和內(nèi)容、德育的原則和方法等進(jìn)行了論述。⑤贊科夫主要是通過他的“教育與發(fā)展關(guān)系問題”實(shí)驗(yàn)來發(fā)展蘇聯(lián)的教育理論的。通過實(shí)驗(yàn)，他提出了教學(xué)過程中一般發(fā)展問題，強(qiáng)調(diào)一般發(fā)展既不同于特殊發(fā)展，也不同于智力發(fā)展，一般發(fā)展主要是兒童個(gè)性的發(fā)展;通過實(shí)驗(yàn)，他提出了5項(xiàng)教學(xué)論體系的新原則：以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則，在學(xué)習(xí)時(shí)高速度前進(jìn)的原則，理論知識起主導(dǎo)作用的原則，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則，使班上所有學(xué)生都得到一般發(fā)展的原則。⑥蘇霍姆林斯基教育思想的主要特征是重視個(gè)性全面和諧發(fā)展的教育。認(rèn)為學(xué)校教育的理想就是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，社會進(jìn)步的積極參與者;為了培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，必須在整個(gè)教育過程中實(shí)施和諧的教育，即把人對客觀世界的認(rèn)識和個(gè)人的自我表現(xiàn)結(jié)合起來，使二者達(dá)到一種平衡;蘇霍姆林斯基認(rèn)為，還應(yīng)從德育、智育、體育、勞動(dòng)教育相互聯(lián)系、相互滲透的整體觀點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教育。

　?、怯绊懀孩偾疤K聯(lián)早期的教育思想奠定了蘇聯(lián)社會主義早期階段教育理論的基礎(chǔ)，規(guī)定了前蘇聯(lián)社會主義教育發(fā)展的目標(biāo)和基本內(nèi)容;②中后期的教育思想比較廣泛地研究了前蘇聯(lián)的各種教育問題，一方面繼承了教育的傳統(tǒng)，一方面進(jìn)行了較大規(guī)模的教育實(shí)驗(yàn)，以適應(yīng)科技革命和社會進(jìn)步的需要，提出了許多新的教育原則和思想，對前蘇聯(lián)教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生了產(chǎn)生了重要的影響③前蘇聯(lián)的教育思想對中國教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響，其中出現(xiàn)的失誤和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，需要我們認(rèn)真地總結(jié)。

　　9、馬克思主義教育思想的基本觀點(diǎn)及其歷史意義。

　?、沤逃局鲝垼孩亳R克思和恩格斯認(rèn)為教育是受社會、社會關(guān)系制約，并為社會服務(wù)的，資本主義教育的實(shí)質(zhì)，對絕大多數(shù)人來說是把人訓(xùn)練成機(jī)器②教育與社會生產(chǎn)密切聯(lián)系，教育是芝動(dòng)力和科學(xué)知識再生產(chǎn)的重要手段③人的發(fā)展受教育的影響，同時(shí)人又是活動(dòng)的主體對教育產(chǎn)生重要的作用④提出了人的全面發(fā)展的理論;強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。

　?、朴绊懀孩亳R克思主義教育思想批判和繼承了歷史上進(jìn)步的教育思想遺產(chǎn)，科學(xué)地闡述了一系列重大的教育問題，形成了不同于以往任何一種教育思想的獨(dú)特的教育觀②奠定了無產(chǎn)階級教育的理論基礎(chǔ)，為無產(chǎn)階級在資本主義社會正確地進(jìn)行教育方面的斗爭和取得政權(quán)后建設(shè)社會主義教育指明了方向。

　　10、黃炎培教育思想的特色。

　　⑴關(guān)于職業(yè)與教育的溝通：①主張采取發(fā)展人類生活智能與服務(wù)精神的途徑，使教育都能為已治生，為君服務(wù)，達(dá)到“使無業(yè)者有業(yè)、有業(yè)者樂業(yè)”的終極目標(biāo)的職業(yè)教育思想體系。②認(rèn)為職業(yè)是社會生存所必需的分工的產(chǎn)物，教育是保持和發(fā)展各行各業(yè)的條件。③認(rèn)為職業(yè)教育應(yīng)達(dá)到四個(gè)目的：“一謀個(gè)性之發(fā)展;二為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備;三為個(gè)人服務(wù)社會之準(zhǔn)備;四為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”。

　　⑵大職業(yè)教育主義：①“提倡職業(yè)教育的，同時(shí)須分一部分精神來參加全社會的運(yùn)動(dòng)”。②“辦職業(yè)學(xué)校的，須同時(shí)和一切教育界、職業(yè)界努力的溝通和聯(lián)絡(luò)”，③職業(yè)教育應(yīng)貫徹于各級各類教育之中。④職業(yè)教育應(yīng)貫徹全教育過程和全部職業(yè)生涯。⑤職業(yè)教育在學(xué)校制度上的地位應(yīng)是一貫的、正統(tǒng)的和整個(gè)的。⑥辦學(xué)體制應(yīng)政府統(tǒng)制(統(tǒng)籌之意)，雙管齊下，學(xué)習(xí)制度應(yīng)?？埔回灒瑢W(xué)習(xí)互進(jìn)。⑦實(shí)施全面職業(yè)教育。