考研心理學(xué)復(fù)習(xí)攻略之教育心理學(xué)_跨考網(wǎng)

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一、教育心理學(xué)概述

（一） 教育心理學(xué)的研究對象

（二） 教育心理學(xué)的研究任務(wù)

（三） 教育心理學(xué)的歷史發(fā)展

1. 教育心理學(xué)的起源

2. 教育心理學(xué)的發(fā)展過程

3. 教育心理學(xué)的研究趨勢

二、學(xué)習(xí)及其類型

（一） 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與作用

（二） 學(xué)習(xí)的作用

（三） 學(xué)習(xí)的分類

1. 學(xué)習(xí)主體分類

2. 加涅的學(xué)習(xí)水平分類

3. 奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)性質(zhì)分類

4. 學(xué)習(xí)結(jié)果分類 '

加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類；我國的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。

三、學(xué)習(xí)的主要理論

（一） 學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論 （03北師：論述；）

1. 經(jīng)典性條件作用說

巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)；經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律；華生對經(jīng)典條件作用的發(fā)展；經(jīng)典性條件作用的教育應(yīng)用。

2. 操作性條件作用說

桑代克的聯(lián)結(jié) -試誤說；斯金納的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及行為分類；操作性條件作用的主要規(guī)律；程序教學(xué)與行為矯正。

3. 觀察學(xué)習(xí)理論

觀察學(xué)習(xí)的早期探索；班都拉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)；觀察學(xué)習(xí)的基本過程與條件；觀察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用。

（二） 學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論

1. 早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

格式塔學(xué)派的完形－頓悟說；托爾曼的認(rèn)知－目的說；早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的啟示。

2. 布魯納的認(rèn)知－發(fā)現(xiàn)說

認(rèn)知學(xué)習(xí)觀；結(jié)構(gòu)教學(xué)觀；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

3. 奧蘇伯爾的有意義接受說

有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件；認(rèn)知同化理論與先行組織策略 ;接受學(xué)習(xí)的界定及評價(jià)。

4. 加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論