08考研心理學考研之統(tǒng)計與測量復習指南_跨考網

　　一、對發(fā)展和教育心理學考查特點的分析

　　對于發(fā)展與教育心理學，我最想提醒考生的是：切不可因為看起來簡單就輕視它，因為據統(tǒng)計：07年的統(tǒng)考試題中發(fā)展和教育部分得分率最低，對于這種現象的出現，考生必須提高警惕。這是什么原因造成的呢?我們可以從以下幾個方面做詳細的分析：

　　(1)“簡單”假象

　　發(fā)教(發(fā)展和教育心理學，后面也以此為簡稱)這兩個學科在某種程度上說完全是文科性質的科目，它不像實驗和統(tǒng)計部分那么抽象和理性思維化，而且這部分又比較接近我們的生活。所以考生理解起來容易，，也正因為如此，考生對此產生了忽視態(tài)度。有的考生在看完一遍教材后便得出了這樣不負責任的結論： “隨便整整就行了”。考完后卻又發(fā)出截然不同的感嘆：“發(fā)教害了我!”其實這樣的考生應該仔細思考是發(fā)教害了自己，還是你自己的不負責任導致的后果?

　　為了讓今年的考生避免再犯類似的錯誤，我們特意提醒考生，千萬不可輕視它，因為看似簡單，實際則不然，這主要體現其命題特色上。

　　(2)命題特色

　　發(fā)教部分命題特色有二：

　　1、發(fā)教部分，尤其是發(fā)展部分的大小知識點都很多，無論是小的知識點還是大的理論，都存在著容易混淆的現象：比如小的知識點中：兒童的語法發(fā)展的不同階段的代表性表現、社會性微笑形成的具體年齡段等等;再如發(fā)展理論：皮亞杰理論和維果斯基理論的區(qū)別性分析等。這些都容易產生混淆性記憶，從而直接導致了學生失分嚴重的結果。

　　2、發(fā)展教育容易結合起來命題：這點無論從去年的考題還是今年的大綱變動中，都能驗證。其命題形式有時很隱諱不直接表明結合性，但是我們要把握的一個原則是：研究發(fā)展是為教育服務的。比如去年的青少年的心理發(fā)展特征，對于此問題的解答我們不僅要回答其心理特征和相應的一些表現，同時還要思考根據這些特征，家長、學校如何對其進行教育的問題，只有這樣才算是完整的答完一個題目。

　　(3)考題難度

　　在發(fā)教部分的考題難度分析上，我們可以由前面兩點直接得出結論：整體難度大，原因也是上述提到的兩個問題：學生自身的輕視心理和命題特色，一個主觀一個客觀。對這兩個問題的解決都需要考生自己來完成。具體的應對策略，后面我們會詳細談。

　　(4)專業(yè)分數比值

　　這部分在統(tǒng)考試卷中所占分數仍然是70，相對07年沒有變化。占了總分數的23.3%。從這個分值比例上來看，考生也不可輕視其重要性，這里用短板效應來形容是很貼切的?？傊虢^對制勝，則必須“各部分都硬，各科都硬”。

　　二、對08大綱變動的分析

　　對比07年的大綱，發(fā)展部分變化較小，發(fā)展心理學沒有新增內容，刪掉了第七章中情緒的ABC理論和第八章中生命終結的大部分內容?？梢哉J為基本沒有變化。而教育心理學增加了三個知識點：第二章中學習與心理發(fā)展的關系、學習風格與教育，第三章增加了學習的人本理論及其應用。雖然是“小的變化”我們卻可以剖析出兩個非常重要的信息點：

　　(一)考題的跨學科性

　　所謂考題的跨學科性就是：不同學科之間結合在一起出題來考察學生的學科間聯系的綜合能力。如教育心理學中新增加的知識點：學習與心理發(fā)展的關系。這很明朗的表明，要求學生將個體的心理發(fā)展與學習結合在一起，考察兩者的關系，是否學習促進了心理發(fā)展的速度，反過來心理的不斷成熟和發(fā)展是否也增強了學習能力等。這就與實際教育中的問題結合起來了，給我們的啟示是：個體只有不斷的學習，不管是社會實踐學習還是書本文化知識的學習，都在促進個體的心理發(fā)展和成熟。反之，在職業(yè)人才選拔方面，心理成熟的個體，其學習和接受能力也相應的會很強。這就是對一個發(fā)展與教育實際結合的問題的思考。

　　(二)對實際應用能力的考察有加強趨勢

　　其實，在近幾年，教育部就一直在強調要不斷的增強學生的將知識應用于實踐的能力。各種學科的命題組也在積極的響應。去年的考題中就有了很明顯的體現，從選擇、簡答和綜合題中都有這方面的考察。只不過有些考生沒有發(fā)現而已。自以為考題非常簡單，可考分出來后，大多都感到很意外，這就是方向性沒把握好的緣故。那么今年在教育心理學部分增加的“學習風格與教育，第三章增加了學習的人本理論及其應用”這種提到了書面上的要求更足以說明教改組對其的重視程度，自然也更應引起考生們所重視和思考。

　　對于應用問題，我們就以新增加的內容為例為大家做出例證性解釋。學習的人本理論是由馬斯絡提出的關于個體學習的“人本性”。如果說出現了這樣一個綜合性題目：要求你闡述一下學習的人本理論，并說明如何應用?這樣考察應用性的題目，需要你首先對理論由深刻的理解和認識，然后要把人本理論與我們的教育中的學習結合起來，根據這個理論觀點，教育認識該如何引導學生的學習，引導過程中該注意什么等。這樣就是理論與實際問題結合的應用過程。

　　三、08大綱考點分析及其應對策略

　　縱觀發(fā)教部分大綱，我們將其知識點做了以下的歸類和以及不同章節(jié)的復習方法：

　　發(fā)展心理學

　　1、內容歸類

　　發(fā)展心理學的大綱內容包括八章，可以分成兩大部分。第一部分總論包括前三章，分別是概述，基本理論和生物學基礎;第二部分是第四至八章，分別是嬰兒、幼兒、童年期、青少年和成年期的心理發(fā)展。

　　2、不同章節(jié)的復習方法

　　第一部分中，研究方法與基本理論是重點，這部分有很大的可能會以簡答或者綜述題的形式來考察。而且一般會與教育部分結合在一起考察對研究方法和基本理論的應用。比如在簡單題中會問：如何應用雙生子研究來分析環(huán)境和遺傳在個體發(fā)展中的作用問題?在論述題目中：請結合維果斯基的發(fā)展理論對教育人士提出一些好的教學建議。像這樣既跨學科又考察應用的題目是非常有可能在論述題目中出現的，希望考生在復習這幾個章節(jié)時要有意識去練習和總結。

　　第二部分分別從生理、動作(活動)、認知(感覺、知覺、記憶、思維、語言)、情緒、個性和社會性幾個方面說明每個階段的年齡特征、相關理論和經典實驗研究。對于這部分我們可以再進行詳細的劃分，分為三個小的部分：1、生理和動作的發(fā)展2、認知心理過程的發(fā)展3社會性的發(fā)展(情緒，個性，社會性)。其中第1、2部分多以選擇形式出題，考生注意再認和識記其中的一些小的知識點。對這兩個小部分涉及的經典實驗要掌握熟練，至少能用自己的語言復述下來。第3小部分時命題的重點，這也時與教育極易結合在一起的章節(jié)。比如個體自我意識的形成過程和階段、兒童道德意識的形成等問題。考生對此應進行總結和識記。

　　另外，建議按照生理、活動、認知、情緒、個性和社會性幾條年齡特征、相關理論及經典實驗研究來再次整理復習大綱，對各年齡階段進行比較，達到熟練水平。