中外教育學(xué)的復(fù)習(xí)方法_跨考網(wǎng)

????? ? 教育史是具有歷史性質(zhì)的教育分支學(xué)科，分為中國(guó)教育史和外國(guó)教育史，主要包括教育思想史、教育制度史和教育實(shí)踐史三大部分，對(duì)于這三個(gè)部分的復(fù)習(xí)方法介紹如下：

????? ? 一、教育思想史 ? 教育思想史是指人類對(duì)教育現(xiàn)象和活動(dòng)的認(rèn)識(shí)過程。這是教育史中相對(duì)重要的部分。教育思想史研究的主要是教育思想家，主要包括以下內(nèi)容（一）中國(guó)部分?。古代的孔子、孟子、董仲舒、韓愈、朱熹、顏元等，近代的康有為、梁?jiǎn)⒊⒉淘嗟?，現(xiàn)代的黃炎培、陶行知、陳鶴琴等人的教育思想；歷史上的著名教育論著如《大學(xué)》《中庸》《學(xué)記》《師說》《勸學(xué)篇》等中包含的教育思想；近代一些著名的教育思潮如職業(yè)教育思潮、實(shí)用主義教育思潮等。（二）外國(guó)部分?。希臘三哲即蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德的教育思想；文藝復(fù)興時(shí)期的教育思想；啟蒙運(yùn)動(dòng)的教育思想；17與18世紀(jì)的教育思想，包括夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿培爾的自然教育思想，培根、洛克等人的唯實(shí)論教育思想，愛爾維修、拉夏洛泰、賀拉斯?曼的國(guó)民教育思想；19與20世紀(jì)傳統(tǒng)教育思想和現(xiàn)代教育思想，包括以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育思想、斯賓塞與赫胥黎的科學(xué)教育運(yùn)動(dòng)、馬克思與恩格斯的教育思想、歐洲新教育運(yùn)動(dòng)和美國(guó)進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)、蒙臺(tái)梭利和杜威的教育思想；20世紀(jì)涌現(xiàn)的教育思潮，包括改造主義教育、要素主義主義教育、永恒主義主義教育、新托馬斯主義教育、存在主義教育、新行為主義教育、結(jié)構(gòu)主義教育、終身教育、人文主義教育等。 ? 教育思想史具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：首先，教育思想發(fā)展的歷史相繼性：每一種教育思想總是在前人思想基礎(chǔ)之上的批判、繼承與發(fā)展。比如，教育心理學(xué)化思想的演變主要經(jīng)歷了以下階段：亞里士多德（教育應(yīng)順應(yīng)人的天性，提倡和諧教育）——夸美紐斯（教育適應(yīng)自然，提倡泛智教育）——盧梭（教育順應(yīng)人性，倡導(dǎo)自然教育）——裴斯泰洛齊（教育心理化，倡導(dǎo)要素教育）——赫爾巴特（將教育學(xué)建立在心理學(xué)基礎(chǔ)之上，為教育心理學(xué)化提供了科學(xué)依據(jù)）。其次，教育思想發(fā)展的二元對(duì)立性：如教師中心與兒童中心、知識(shí)中心與經(jīng)驗(yàn)中心（活動(dòng)中心）、人文教育與科學(xué)教育、傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育。把握這些沖突是理解這些思想的途徑之一。 ? 綜上，教育思想史的復(fù)習(xí)，需要抓住主要的思想家和主要的思想流派，了解他們的主要著作和主要觀點(diǎn)，尤其是他們的主要命題和核心概念，以及他們思想的影響、意義和局限。

?????? ?二、教育制度史 ? 教育制度史是指人類教育活動(dòng)制度化的過程：包括教育機(jī)構(gòu)史、政策史和立法史。（一）中國(guó)部分。中國(guó)教育制度史往往與朝代緊密聯(lián)系在一起，復(fù)習(xí)時(shí)需要注意不同朝代的學(xué)校教育制度、教育改革及其教育機(jī)構(gòu)的主要類型。其中，書院制度、科舉制度、近代學(xué)制的發(fā)展、演變和改革，是貫穿我國(guó)教育制度史的重要軸線。我國(guó)具有特色的教育機(jī)構(gòu)如稷下學(xué)宮、京師同文館。（二）外國(guó)部分。外國(guó)教育制度史往往與國(guó)別緊密地聯(lián)系在一起，復(fù)習(xí)時(shí)需要注意不同國(guó)家的學(xué)校教育制度、教育改革及其教育機(jī)構(gòu)的主要類型。其中，國(guó)民教育制度的建立、發(fā)展與演變是貫穿外國(guó)教育制度史的主要線索。國(guó)外具有特色的教育機(jī)構(gòu)如文科中學(xué)、英國(guó)公學(xué)等。此外，各國(guó)著名的教育立法和政策報(bào)告，也是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。如英國(guó)的1870年的《初等教育法》、1902年《教育法》、1926年《哈多報(bào)告》、1944年《教育法》、1988年《教育改革法》等。每個(gè)國(guó)家總有幾部影響其國(guó)家教育基本進(jìn)程的大法或報(bào)告，對(duì)于它們的出臺(tái)背景、主要內(nèi)容、和意義的了解是重要的。07年的教育學(xué)統(tǒng)考中就考了美國(guó)的《國(guó)防教育法》。 ? 對(duì)于教育制度史的復(fù)習(xí)，建議大家采用“順藤摸瓜法”。在歷史的發(fā)展過程中，總存在著這樣或那樣的線索。通過對(duì)線索的理解，就能夠?qū)⑹穼?shí)串起來，進(jìn)一步理解，也有助于記憶。在教育制度史的發(fā)展過程中，有著一些重要的線索。例如外國(guó)教育史中的近代國(guó)民教育制度的發(fā)展（教育世俗化、教育國(guó)家化）、雙軌制到單軌制的改革等等。

???? ?? 三、 教育實(shí)踐史 ? 教育實(shí)踐史是指人類教育活動(dòng)和現(xiàn)象的發(fā)展過程。研究生入學(xué)考試不會(huì)考過于細(xì)節(jié)的歷史，因此對(duì)于教育實(shí)踐史的復(fù)習(xí)應(yīng)主要把握以下兩點(diǎn)：（一）各歷史時(shí)期教育的主要特點(diǎn)。如中國(guó)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期、隋堂時(shí)期、宋朝、清末明初和20世紀(jì)20年代、抗戰(zhàn)時(shí)期等；外國(guó)的古希臘時(shí)期、中世紀(jì)、文藝復(fù)興宗教改革時(shí)期、啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期和工業(yè)革命時(shí)期等。（二）主要的教育運(yùn)動(dòng)。如中國(guó)的洋務(wù)教育運(yùn)動(dòng)、維新運(yùn)動(dòng)、新文化運(yùn)動(dòng)等，外國(guó)的新教育運(yùn)動(dòng)和進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)等。

????? ? 在教育史的復(fù)習(xí)中，需要在了解教育思想、制度和實(shí)踐三類史的基礎(chǔ)上，將三者有機(jī)結(jié)合起來，并根據(jù)不同的歷史時(shí)期，特定地理解三者的關(guān)系。教育是社會(huì)的教育，受到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等諸多方面的影響，因此在對(duì)教育史問題進(jìn)行思考和解答時(shí)，需要有廣闊的歷史視野和對(duì)因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)，要從多個(gè)方面、多個(gè)角度來看待教育的歷史發(fā)展。以外國(guó)教育史為例，如國(guó)民教育制度的形成，需要考慮到宗教改革、工業(yè)革命、民主政治、人口問題、民族國(guó)家的形成、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步等諸多因素。