國內(nèi)MBA教育培養(yǎng)模式改革-跨考考研

　　MBA教育是通過各種途徑引入國內(nèi)的，在中國，MBA的培養(yǎng)歷史、培養(yǎng)年限都還很年輕，MBA教育培養(yǎng)模式還有待改善。

　　國內(nèi)的MBA教育有了整整20年的歷史，從1990年、1991年出臺文件，第一批示范9所院校獲得批準(zhǔn)，1992年招生，經(jīng)過20年的探索，應(yīng)該說積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，在全國20周年MBA教育的紀(jì)念大會上，MBA教育指導(dǎo)委員會的主任，也是國家發(fā)改委的主任馬凱先生提出了很務(wù)實(shí)的改革方向要求，有三個(gè)變化值得關(guān)注：

　　第一、MBA培養(yǎng)一定要滿足我們國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)能夠解決我們經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中出現(xiàn)各類問題的務(wù)實(shí)的企業(yè)經(jīng)營管理人才，對他的實(shí)戰(zhàn)能力要求是非常高的。

　　第二、作為一個(gè)國家整體人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)的不光是你經(jīng)營能力的提高，經(jīng)營能力背后還要有企業(yè)社會責(zé)任、企業(yè)倫理、企業(yè)家道德良心的約束、支持，所以 我們更注重對他道德品質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的人是能夠?yàn)樯鐣?、為國家、為企業(yè)作出有益服務(wù)的人，而不是學(xué)了一些能耐就去坑蒙拐騙、賺黑心錢的，所以這是一個(gè)改變。

　　第三、MBA不僅僅局限于職業(yè)經(jīng)理人的培養(yǎng)，職業(yè)經(jīng)理人還是低層次的范圍，過去總是把MBA和職業(yè)經(jīng)理人同等看待，現(xiàn)在在這個(gè)課程體系中我們加入了 關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力、決策力方面的課程，也就是說，我們要把職業(yè)經(jīng)理人上升到對于一個(gè)企業(yè)具有領(lǐng)導(dǎo)能力的人，或者說，你要去做創(chuàng)業(yè)的老板、做創(chuàng)新的改革者，所以對MBA的培養(yǎng)要求比以前更高，這也是目前各個(gè)學(xué)校目前品牌差異所在。提供社會所需要的、能解決問題的、具有社會正義感和責(zé)任感的人，同時(shí)又為中國企業(yè)培養(yǎng)走向世界、具有競爭能力的優(yōu)秀企業(yè)家和職業(yè)經(jīng)理人，這是對MBA教育事業(yè)的挑戰(zhàn)。

　　MBA教育還是一個(gè)舶來品和引進(jìn)品，早在1990年，不論是教育部通過官方途徑引入的MBA，還是通過中國管理科學(xué)研 究會決策科學(xué)研究分會的民間途徑引入的MBA教育。要說差距，首先就是MBA培養(yǎng)歷史、培養(yǎng)年限的差距。時(shí)間可以濃縮很多內(nèi)容。比如說，我們在MBA教學(xué)案例庫的積累上，特別是本土化案例庫的積累上就沒有國外豐富;再比如說，在整體師資隊(duì)伍架構(gòu)的穩(wěn)定性和經(jīng)驗(yàn)性上還有待提高，我覺得這是最核心的差距。

　　國外的MBA，已經(jīng)不單純是由校內(nèi)老師上課了，它的MBA教育有相當(dāng)成分是和企業(yè)社會相結(jié)合的，它有很多企業(yè)的老師，有很多和企業(yè)現(xiàn)實(shí)運(yùn)行中案例的結(jié)合，這些都有待我們在品牌打造、學(xué)費(fèi)提升方面加大投入來給予不斷的彌補(bǔ)和解決。

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