教育法學(xué)專(zhuān)業(yè)介紹-跨考考研

　　亦稱(chēng)“教育法律科學(xué)”。以教育法、教育法律現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律為研究對(duì)象的法學(xué)和教育學(xué)的交叉學(xué)科。是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和教育發(fā)展到一定階段，伴隨教育法的產(chǎn)生和對(duì)教育法律現(xiàn)象的理論研究而發(fā)展起來(lái)的。

　　20 世紀(jì) 50 年代末 60 年代初，教育法學(xué)在聯(lián)邦德國(guó)、美國(guó)和日本應(yīng)運(yùn)而生。1957 年聯(lián)邦德國(guó)國(guó)際教育大學(xué)法律系漢斯?赫克爾教授與西普教授合著《學(xué)校法》，系統(tǒng)闡述學(xué)校制度的法律構(gòu)成及其管理、教育法律關(guān)系等，被認(rèn)為是世界上最早的教育法學(xué)專(zhuān)著。此后，赫克爾又著《學(xué)校法與學(xué)校政策》，憲法學(xué)者克萊因與人合著《教育權(quán)利以及在人口稠密地區(qū)的實(shí)現(xiàn)》等，側(cè)重于對(duì)事實(shí)與法律的分析與評(píng)價(jià)，廣泛涉及國(guó)家的教育行政責(zé)任、教育權(quán)利、受教育權(quán)利等問(wèn)題。在美國(guó)，諾爾特和林恩合著的《學(xué)校法——教師手冊(cè)》為第一部較系統(tǒng)的教育法學(xué)著作。該書(shū)在判例基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)校法學(xué)基礎(chǔ)理論體系，涉及美國(guó)教育制度的法律基礎(chǔ)、教師的法律地位等。60 年代中期，美國(guó)俄亥俄州教育協(xié)會(huì)律師德魯里和杜克大學(xué)教育學(xué)教授博爾梅爾共同主編《美國(guó)學(xué)校法叢書(shū)》。80 年代初，瓦倫特出版《學(xué)校法》一書(shū)。該書(shū)既有理論分析，又有法律解釋?zhuān)空赂接信欣榻B，體現(xiàn)美國(guó)教育法學(xué)的實(shí)證主義傳統(tǒng)。1954 年“全美教育法問(wèn)題研究會(huì)”成立，被認(rèn)為是世界上最早的教育法學(xué)組織。日本自 20 世紀(jì) 50 年代起，對(duì)教育法的研究迅速發(fā)展，初期的著作主要是法律解說(shuō)和教育判例匯編。1963 年，兼子仁出版《教育法》一書(shū)，成為日本第一部系統(tǒng)闡明教育法學(xué)原理的權(quán)威著作。在中國(guó)，把教育法學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科加以研究，始于 20 世紀(jì) 80 年代。1980 年《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》頒布后，學(xué)術(shù)界開(kāi)始研究教育立法實(shí)踐中的問(wèn)題。1981 年，《甘肅師范大學(xué)學(xué)報(bào)》發(fā)表《談?wù)勚贫ń逃畹膯?wèn)題》，開(kāi)教育立法理論研究的先河。此后 5 年間，一系列教育立法方面的文章問(wèn)世。其中，1982 年第 1期《教育研究》發(fā)表的《試論教育立法》、1983 年第 2 期《法學(xué)》發(fā)表的《初等教育立法芻議》，標(biāo)志中國(guó)教育界和法學(xué)界開(kāi)始關(guān)注教育法問(wèn)題。1986 年《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒行后，學(xué)術(shù)界在研究教育立法的同時(shí)，開(kāi)始有意識(shí)地把教育法學(xué)作為一門(mén)學(xué)科加以探討。進(jìn)入 90 年代，學(xué)術(shù)界的研究轉(zhuǎn)為從整體上構(gòu)建教育法學(xué)學(xué)科體系框架階段，專(zhuān)門(mén)著作相繼出版，主要有：《教育行政執(zhí)法》、《教育法學(xué)基礎(chǔ)》、《教育法論》等。

　　由于不同國(guó)家間教育法學(xué)的理論基礎(chǔ)和面臨的情況各異，研究的范圍和內(nèi)容亦不盡相同。研究范圍包括：教育法的基本原理和一般規(guī)律，本國(guó)現(xiàn)行教育法，外國(guó)教育法，教育法歷史，教育法的比較研究，教育法與其他社會(huì)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象的聯(lián)系。其研究?jī)?nèi)容可分三類(lèi)。(1)教育法學(xué)基礎(chǔ)理論研究。包括：教育法的產(chǎn)生和發(fā)展，教育法的概念、本質(zhì)和特征，教育法規(guī)范構(gòu)成，教育法的價(jià)值和作用，教育法體系，教育權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，教育法律責(zé)任的概念、本質(zhì)、種類(lèi)和認(rèn)定，制定和實(shí)施教育法的一般原理等。(2)教育法基本問(wèn)題研究。主要是：教育權(quán)、受教育權(quán)、現(xiàn)代教育行政的法律形式、學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的法律地位和基本權(quán)利義務(wù)、學(xué)校內(nèi)部及與外部的法律關(guān)系、教師的基本權(quán)利義務(wù)、學(xué)生的基本權(quán)利義務(wù)、舉辦者和管理者的法律關(guān)系、教育投入問(wèn)題法律保障等。(3)教育法運(yùn)行問(wèn)題研究。包括：教育法律意識(shí)、教育法律秩序、教育行政執(zhí)法、教育司法、教育法制監(jiān)督、依法治教等。此外，教育判例的選編和評(píng)介也日益成為研究的重要內(nèi)容。以研究教育法的制定為主的教育立法學(xué)及以研究教育法的實(shí)施為主的法社會(huì)學(xué)構(gòu)成教育法學(xué)的兩個(gè)主要分支學(xué)科

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