創(chuàng)意寫作碩士：學(xué)位教育能否培養(yǎng)出優(yōu)秀作家_跨考網(wǎng)

??????? 復(fù)旦大學(xué)首推創(chuàng)意寫作碩士 培養(yǎng)高學(xué)歷作家

填補(bǔ)國(guó)內(nèi)學(xué)科的空白

?????? 復(fù)旦大學(xué)中文系主任陳思和教授在接受采訪時(shí)提出，“創(chuàng)意寫作”是直接從英文CreativeWriting翻譯過(guò)來(lái)的，并沒(méi)有什么特殊含義?！巴ㄋ字v就是文學(xué)寫作，包括虛構(gòu)文學(xué)寫作和非虛構(gòu)文學(xué)寫作，前者以小說(shuō)和散文為主，后者以傳記文學(xué)為主?！痹谖鞣酱髮W(xué)設(shè)置創(chuàng)意寫作專業(yè)是普遍現(xiàn)象，美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞和新西蘭等歐美國(guó)家，包括我國(guó)臺(tái)灣、香港、澳門地區(qū)均有包括文學(xué)寫作在內(nèi)的藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位，旅美作家哈金、嚴(yán)歌苓就是從該專業(yè)畢業(yè)的。國(guó)內(nèi)雖有藝術(shù)碩士學(xué)位，卻沒(méi)有包含文學(xué)方向“創(chuàng)意寫作”的設(shè)置。上世紀(jì)90年代，作家王蒙曾提出“中國(guó)作家非學(xué)者化”問(wèn)題。復(fù)旦大學(xué)此番開(kāi)設(shè)創(chuàng)意寫作專業(yè)，正是為填補(bǔ)國(guó)內(nèi)學(xué)科空白，實(shí)現(xiàn)高等教育的優(yōu)質(zhì)資源與作家培養(yǎng)有機(jī)融合。

培養(yǎng)人才實(shí)踐為主理論為輔

??????? 盡管旨在培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型創(chuàng)意寫作專門人才，陳思和教授表示，相對(duì)于2006年開(kāi)設(shè)的“寫作”專業(yè)，“創(chuàng)意寫作”則在理論與實(shí)踐上有不同的側(cè)重?！皩懽鲗I(yè)主要培養(yǎng)大學(xué)里上寫作課的老師，考核以學(xué)位論文為主，再加一篇文學(xué)作品。創(chuàng)意寫作則為培養(yǎng)高水平寫作人才，考核以文學(xué)作品為主，再加一篇理論性文章?！庇浾邚膹?fù)旦大學(xué)中文系網(wǎng)站上列出的授課教師和課程介紹上看到，除了王安憶領(lǐng)銜，復(fù)旦中文系一批中青年教授負(fù)責(zé)主要課程外，還聘請(qǐng)王蒙、賈平凹、葉兆言、余華、嚴(yán)歌苓（美國(guó)）、白先勇（美國(guó)）等名作家作為兼職教授，并逐步建立駐校作家的寫作平臺(tái)。

能否成為作家還需實(shí)踐

??????? 復(fù)旦創(chuàng)意寫作專業(yè)開(kāi)設(shè)消息發(fā)布以來(lái)，社會(huì)上出現(xiàn)了不同的聲音。作家莫言對(duì)此舉表示支持：“我曾在解放軍藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系學(xué)習(xí)，學(xué)校教授的內(nèi)容對(duì)提高寫作技巧很有幫助。”但不少暢銷小說(shuō)作者提出：“作家是大學(xué)培養(yǎng)不出的”，“老師教的是知識(shí)，而在藝術(shù)創(chuàng)造中知識(shí)是行不通的?！北M管復(fù)旦中文系網(wǎng)站上發(fā)布了部分作家的學(xué)歷，以證明“文革后成長(zhǎng)起來(lái)的中國(guó)作家，多受過(guò)系統(tǒng)的大專學(xué)校教育”，但并沒(méi)有因此減少質(zhì)疑的聲音。作家能否通過(guò)高等教育培養(yǎng)出來(lái)？陳思和教授表示：“這不是一個(gè)問(wèn)題?！彼J(rèn)為，人們對(duì)此存在某種誤解，“我們的任務(wù)不是培養(yǎng)作家，而是培養(yǎng)具有寫作才能的人，提高作家的素質(zhì)。我們是給喜歡文學(xué)、愛(ài)好寫作的人提供提高寫作技巧的機(jī)會(huì)，至于最終能否成為作家，還需要日后進(jìn)一步實(shí)踐?！?/font>