"五步復(fù)習(xí)法"規(guī)劃教育學(xué)統(tǒng)考_跨考網(wǎng)

研究生考試一般經(jīng)歷三個(gè)階段：選擇準(zhǔn)備階段、復(fù)習(xí)（學(xué)習(xí)）階段和考試階段。那么在具體的教育學(xué)統(tǒng)考復(fù)習(xí)過(guò)程中我們應(yīng)該注意些什么問(wèn)題呢？特別是對(duì)于跨專業(yè)的考生而言，合理的時(shí)間規(guī)劃和高效的復(fù)習(xí)策略是考生考研成功的關(guān)鍵因素。

整體復(fù)習(xí)時(shí)間分為五個(gè)階段

教育學(xué)考研從何時(shí)開(kāi)始準(zhǔn)備合適？當(dāng)然越早越好，最好在4月份決定，因?yàn)檫@一階段考生能有充分的時(shí)間來(lái)選擇和準(zhǔn)備相關(guān)的復(fù)習(xí)材料，然后再充分利用暑假的黃金時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。做出考研的決定最晚不要晚于9月中旬，當(dāng)然，如果你英語(yǔ)基礎(chǔ)足夠好，再往后推遲一些也可以。

根據(jù)教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，加之跨專業(yè)考教育學(xué)所面臨的沒(méi)有學(xué)科基礎(chǔ)的問(wèn)題。整體的時(shí)間最好分為5個(gè)階段，我們稱之為“五步復(fù)習(xí)法”。

第一步：了解（4月—9月初）。通讀各本參考教科書，這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的在于對(duì)教育學(xué)的研究?jī)?nèi)容和研究范圍有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，在這一階段要注意知識(shí)的廣度。所以在閱讀的時(shí)候不要局限于只看大綱要求的內(nèi)容。因?yàn)?，如果你?duì)教育學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)全面把握，那么對(duì)教育學(xué)的內(nèi)涵就不會(huì)有透徹的認(rèn)識(shí)。千萬(wàn)不要認(rèn)為文科只是背背書了事，它是需要理解的。如果不能理解，做論述題時(shí)，思路便很難打開(kāi)。不過(guò)，在閱讀過(guò)程中不要試圖記住每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)檫@一遍只是形成一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。

第二步：理解（9月初—10月底）。這一階段的主要任務(wù)是根據(jù)大綱要求弄懂教育學(xué)的基本概念、基本理論，夯實(shí)基礎(chǔ)。概念是知識(shí)的基本單位，理論是知識(shí)的基本模塊，一定要把握這兩個(gè)方面。

第三步：貫通（11月初—11月底）。這一階段的復(fù)習(xí)工作主要把相關(guān)內(nèi)容聯(lián)貫起來(lái)。因?yàn)樵诘诙A段所掌握的知識(shí)點(diǎn)都是零散的。這一階段主要的復(fù)習(xí)方式是以專題的形式，不要拘泥于大綱的邏輯框架。以中國(guó)教育史為例，可以把中國(guó)古代教育思想史作為一個(gè)專題來(lái)復(fù)習(xí)。這一階段另外的任務(wù)就是不同知識(shí)點(diǎn)之間的比較。比如說(shuō)，2007年考題中比較陶行知與杜威教育思想的異同，就是考查考生對(duì)于概念比較的能力。

第四步：實(shí)戰(zhàn)（12月初—12底）。這一階段的中心任務(wù)是做題。做題不宜過(guò)早開(kāi)始，太早容易限制自己復(fù)習(xí)內(nèi)容的廣度。所以主要的任務(wù)是掌握考試的類型和答題的方式。做題宜精不宜多，現(xiàn)在市場(chǎng)上有很多模擬題，質(zhì)量參差不齊，有的題目設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，甚至還錯(cuò)誤百出，這樣的試題做多了是百弊而無(wú)一利的。選擇試題以真題為主，這兩年的真題在網(wǎng)上都可找得到。在此跨考的老師向大家推薦一本書，在教育學(xué)研究生入學(xué)考試改革之前，各師范院校自主命題，有一本各知名師范院校的真題匯編，這本書中的試題要重視，但是其中的答案則只能以參考答案待之，不能以標(biāo)準(zhǔn)答案待之。

第五步：重點(diǎn)鞏固階段（1月初—考試）。集中兵力，重點(diǎn)突破。這一階段的復(fù)習(xí)一是要鞏固重點(diǎn)，二是要補(bǔ)充盲點(diǎn)。這一階段的復(fù)習(xí)不要求全面。
上述每個(gè)階段的時(shí)間安排只是一個(gè)大致的復(fù)習(xí)規(guī)劃，考生可根據(jù)自己的實(shí)際情況制定更為細(xì)致的安排。在這里，跨考的老師建議考生可準(zhǔn)備一個(gè)小記事本，把自己的規(guī)劃寫在上面。要根據(jù)實(shí)際情況的變化，對(duì)自己的規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整。對(duì)每一階段的任務(wù)完成情況要做及時(shí)總結(jié)，對(duì)下一階段的任務(wù)作好安排。在時(shí)間安排中，很多考生存在一個(gè)誤區(qū)，就是盲目地以復(fù)習(xí)遍數(shù)來(lái)衡量復(fù)習(xí)的好壞，這是不理智的。如果復(fù)習(xí)一遍掌握了60%的內(nèi)容，肯定勝過(guò)匆匆復(fù)習(xí)3遍卻只掌握20%的內(nèi)容。

用“結(jié)構(gòu)分析法”把握重難點(diǎn)

在復(fù)習(xí)時(shí)感到難以理解的知識(shí)點(diǎn)的就是難點(diǎn)，解決難點(diǎn)的方法是不要把自己的目光局限于教育學(xué)領(lǐng)域之內(nèi)。教育學(xué)專業(yè)課主要的難點(diǎn)集中在教育研究方法中的實(shí)驗(yàn)研究和定量分析這兩方面的內(nèi)容。

下面跨考的老師來(lái)談?wù)勅绾伟盐罩攸c(diǎn)。針對(duì)教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課來(lái)說(shuō)，其實(shí)考生自己只要掌握必要的原則和方法，是能夠自己把握大綱重點(diǎn)的。所謂重點(diǎn)，也就是?？疾⑶沂欠种当容^大的內(nèi)容。這樣的內(nèi)容來(lái)自于兩個(gè)方面，一是當(dāng)前教育實(shí)踐和教育研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題。解決這一問(wèn)題的直接途徑就是多看教育學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)期刊。二是學(xué)科的主干知識(shí)，以教育學(xué)為例，教育最為關(guān)鍵的問(wèn)題就是“如何教”的問(wèn)題，所以課程與教學(xué)這兩章肯定是重點(diǎn)。而且是否能夠把握住學(xué)科的主干內(nèi)容是由考生復(fù)習(xí)的深度所決定的，決不是靠死記硬背得來(lái)的。

具體到某一章節(jié)該如把握，這里向大家介紹一個(gè)方法：結(jié)構(gòu)分析法。這是根據(jù)知識(shí)所呈現(xiàn)的基本形態(tài)和考試的題型來(lái)歸納的。教育學(xué)的所有知識(shí)可分為三種形態(tài)：基本事實(shí)、基本概念、基本理論。考試的題型：選擇、判斷、簡(jiǎn)答、論述。不同的知識(shí)形態(tài)和考試題型是有對(duì)應(yīng)關(guān)系的，具體的對(duì)應(yīng)關(guān)系可參看下表，看到下表后，重點(diǎn)知識(shí)就可以一目了然了。

表一：結(jié)構(gòu)分析表
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知識(shí)形態(tài)?知識(shí)形態(tài)舉例?相應(yīng)題型???
基本事實(shí)?比如歷史性事件、代表著作、實(shí)驗(yàn)者等，如實(shí)驗(yàn)心理學(xué)之父，成功智力理論的提出者等?選擇???
基本概念?理論中的相關(guān)術(shù)語(yǔ)。同化、強(qiáng)化、元認(rèn)知、上位學(xué)習(xí)等?選擇、判斷???
基本理論?多元智力理論、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論?選擇、判斷、簡(jiǎn)答、論述?

用結(jié)構(gòu)圖和口訣加強(qiáng)記憶
教育學(xué)復(fù)習(xí)和其它學(xué)科的復(fù)習(xí)有兩個(gè)顯著的不同點(diǎn)，也可以說(shuō)是兩個(gè)優(yōu)勢(shì)。一是我們對(duì)教育學(xué)中的每一項(xiàng)內(nèi)容都并不生疏，因?yàn)槲覀円恢鄙钤凇敖逃敝校涣硪环矫?，教育學(xué)中講的知識(shí)可以很快學(xué)以致用。比如上文的時(shí)間規(guī)劃問(wèn)題，很大一部分啟發(fā)來(lái)源于教育心理學(xué)中元認(rèn)知理論，而上述提到的分析法，則直接來(lái)源于教育學(xué)中布魯納的結(jié)論教學(xué)理論。教育學(xué)中很多內(nèi)容可以直接應(yīng)用在復(fù)習(xí)中。尤其在教育學(xué)心理中的學(xué)習(xí)策略這一章的內(nèi)容，給我們提供了很多學(xué)習(xí)的策略與方法。例如，我們可利用結(jié)構(gòu)圖和口訣來(lái)加強(qiáng)記憶――