審計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案-跨考考研

　　審計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案

　?。?011年2月13日國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第28次會(huì)議審議通過(guò)）

　　一、為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)審計(jì)專門人才的迫切需求，完善審計(jì)人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新審計(jì)人才培養(yǎng)模式，提高審計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，設(shè)置審計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位。

　　二、審計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位英文名稱為Master of Auditing，英文簡(jiǎn)稱為MAud。

　　三、審計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代審計(jì)學(xué)基本理論及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，具有開闊的國(guó)際視野、較強(qiáng)的專業(yè)能力、能夠創(chuàng)造性地從事審計(jì)工作的高層次、應(yīng)用型審計(jì)專門人才。

　　四、審計(jì)碩士課程設(shè)置要充分反映審計(jì)實(shí)踐領(lǐng)域?qū)ｉT人才的知識(shí)與素質(zhì)要求，以審計(jì)實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以滿足審計(jì)職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心，將審計(jì)組織、培養(yǎng)單位和個(gè)人職業(yè)發(fā)展要求有機(jī)結(jié)合。教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本、以能力培養(yǎng)為本、以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)楸荆匾曔\(yùn)用案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、情景模擬等方法。

　　五、審計(jì)碩士培養(yǎng)過(guò)程須突出審計(jì)實(shí)踐導(dǎo)向，改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，建立多種形式的實(shí)踐基地，確保實(shí)踐訓(xùn)練質(zhì)量。實(shí)踐或頂崗教學(xué)時(shí)間不少于半年。

　　六、審計(jì)碩士專任教師應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和教育教學(xué)水平。重視吸收來(lái)自審計(jì)實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)、擔(dān)任研究生(論壇) 指導(dǎo)教師，構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”的師資隊(duì)伍。

　　七、學(xué)位論文須強(qiáng)化應(yīng)用導(dǎo)向，要與審計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用審計(jì)及相關(guān)學(xué)科理論、知識(shí)和方法，分析、解決審計(jì)工作實(shí)際問題的能力。鼓勵(lì)采用政策研究、調(diào)研報(bào)告、案例分析等多種形式。學(xué)位論文答辯形式可靈活多樣，答辯成員中應(yīng)有審計(jì)實(shí)踐領(lǐng)域具有專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。

　　八、修滿規(guī)定學(xué)分并通過(guò)學(xué)位論文答辯者，授予審計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位。

　　九、積極推進(jìn)審計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位與審計(jì)類職業(yè)資格的有效銜接。

　　十、審計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位由經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)的審計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位授予。

　　十一、審計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位證書由國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室統(tǒng)一印制。

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