教育部：高考改革方案“時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)”_跨考網(wǎng)

　　導(dǎo)讀：“探索全國(guó)統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語(yǔ)等科目社會(huì)化考試一年多考?！苯瞻l(fā)布的十八屆三中全會(huì)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》中有關(guān)推進(jìn)考試招生制度改革內(nèi)容引發(fā)熱議，在昨天舉行的教育部新聞發(fā)布會(huì)上，教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅表示，出臺(tái)文理不分科的方案，“相信時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)”。

　　觀點(diǎn)

　　北京征求意見(jiàn)稿與《決定》內(nèi)容不矛盾

　　今年10月，北京公布了《2014-2016年高考高招框架方案(征求意見(jiàn)稿)》。根據(jù)征求意見(jiàn)稿，在接下來(lái)幾年，北京高考仍將延續(xù)現(xiàn)有的文理分科考試方式。有老師和學(xué)生指出，這份征求意見(jiàn)稿與《決定》有所沖突。

　　中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉透露，“文理不分科”的提法應(yīng)該是教育部即將出臺(tái)的一份文件中的內(nèi)容，這份文件將會(huì)提供《決定》框架下的具體措施。儲(chǔ)朝暉表示，北京的政策只是邁出了高考改革的一步，在《決定》公布之后，北京的地方政策還可以進(jìn)一步跟進(jìn)。

　　北京青年報(bào)記者了解到，雖然《決定》發(fā)出不久，但是此前已經(jīng)有部分省份嘗試“文理不分科”。山東省規(guī)定，從2011年開(kāi)始，新入學(xué)的高中生不再進(jìn)行文理分科，這屆學(xué)生明年將參加高考。不過(guò)當(dāng)?shù)孛襟w報(bào)道，盡管山東高考改革提出不分文理科，但高考科目還是有文史方向和理工方向之分，實(shí)際上就是過(guò)去的文科綜合和理科綜合。

　　文理不分科后 高考制度將隨之改革

　　儲(chǔ)朝暉表示，現(xiàn)行的文理分科制度主要是基于實(shí)用的考慮，而從人類(lèi)發(fā)展的角度來(lái)看，一些出色的人物都是貫通文理的大家，因此他支持文理不分科。

　　儲(chǔ)朝暉指出，認(rèn)為文理不分科會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的看法是在過(guò)去的高考制度下做出的判斷，例如山東、江蘇等省區(qū)都曾經(jīng)在文理分科和文理不分科之間“徘徊”。

　　他分析，過(guò)去之所以出現(xiàn)文理不分科之后效果不佳，是因?yàn)檎n程設(shè)置已經(jīng)發(fā)生變化，但高考制度沒(méi)有跟上變化。高考作為指揮棒，學(xué)生“一心為高考”，因此課程改革的效果也就大打折扣。

　　在儲(chǔ)朝暉看來(lái)，未來(lái)在實(shí)現(xiàn)文理不分科之后，高考制度會(huì)隨之改革，高考的定位會(huì)發(fā)生變化，由考查知識(shí)變?yōu)榭疾榫C合素質(zhì)?！氨热缈疾閷W(xué)生運(yùn)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，考查學(xué)生的分析能力。那個(gè)時(shí)候考試可能也就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案了?！?/p>

　　預(yù)計(jì)2017年高考有望執(zhí)行不分科

　　上海交通大學(xué)教授、21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇表示，一旦執(zhí)行文理不分科，至少需要三年的緩沖期。

　　儲(chǔ)朝暉表示，緩沖期雖然必要，但也不能太長(zhǎng)。他預(yù)計(jì)，教育部即將公布的文件更有可能在明年公布，即2014年秋季入學(xué)的高一新生就可以執(zhí)行文理不分科的教學(xué)方式，2017年的高考執(zhí)行文理不分科。

　　儲(chǔ)朝暉表示，實(shí)現(xiàn)文理不分科后，對(duì)于學(xué)校的管理體制、老師的績(jī)效考核甚至整個(gè)教育制度都要發(fā)生改變。課程設(shè)置可能進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，具體如何教學(xué)和考試還需要進(jìn)一步研究。(文/記者羅丹陽(yáng))

　　內(nèi)存

　　文理分科曾因爭(zhēng)議未寫(xiě)入教改綱要

　　“在各項(xiàng)改革中，高考改革是最復(fù)雜、最敏感的一件事……”北京青年報(bào)記者從教育部公開(kāi)資料中發(fā)現(xiàn)，自2011年開(kāi)始，教育部部長(zhǎng)袁貴仁眼中“最復(fù)雜、最敏感”的“高考改革”已經(jīng)連續(xù)三年被明確寫(xiě)入教育部年度教育工作要點(diǎn)。

　　社會(huì)對(duì)新一輪高考改革的預(yù)期形成于2010年。當(dāng)年7月，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(下稱(chēng)《綱要》)正式公布，其中提到要“完善高等學(xué)?？荚囌猩贫取?，“探索部分科目一年多次考試”。

　　《綱要》并未提及“文理分科”。事實(shí)上，早在《綱要》征求意見(jiàn)之初，文理分科就引起了社會(huì)熱議?！毒V要》起草組成員當(dāng)時(shí)接受媒體采訪(fǎng)時(shí)表示，“這個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)議非常大，幾乎意見(jiàn)對(duì)半開(kāi)，所以現(xiàn)在簡(jiǎn)單決定并不是合適的時(shí)機(jī)?！? 2011年，教育部部長(zhǎng)袁貴仁曾在《學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)》撰文指出，下一步高考改革將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各門(mén)課程，克服文理偏科現(xiàn)象。

　　最近3年，高考改革都寫(xiě)進(jìn)了教育部年初制定的年度工作重點(diǎn)。2011年，教育部提出“積極穩(wěn)妥推進(jìn)高考改革”，“成立國(guó)家教育考試指導(dǎo)委員會(huì)，研究制定考試改革方案，指導(dǎo)高考改革試點(diǎn)”，并“開(kāi)展普通本科和高等職業(yè)教育分類(lèi)入學(xué)考試試點(diǎn)”。

　　2012年，教育部提出“研究高考改革重大問(wèn)題，制定發(fā)布改革方案，指導(dǎo)各地根據(jù)實(shí)際探索本地區(qū)高考改革”，同時(shí)“規(guī)范高校自主選拔錄取改革，逐步擴(kuò)大改革試點(diǎn)范圍”。

　　今年1月，教育部明確2013年將“研究制定高考改革的總體目標(biāo)和基本框架”。其中，高中學(xué)業(yè)考試改革、高考綜合評(píng)價(jià)改革和異地升學(xué)等均出現(xiàn)在工作重點(diǎn)中。(文/記者鄒春霞)

　　聲音

　　專(zhuān)家：文理改革要配合高考變革

　　熊丙奇指出，取消文理分科并不能從根本上解決素質(zhì)教育存在的所有問(wèn)題，教改的癥結(jié)仍然是高考制度。應(yīng)該堅(jiān)定地推進(jìn)招考分離的高考制度，即中學(xué)自主教學(xué)、考試社會(huì)組織、大學(xué)自主招生。

　　“改變了高考制度，把高考的考試內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容脫鉤，那甚至都可以不用提文理分科和科目改革了?！毙鼙嬲f(shuō)，例如美國(guó)的SAT考試是能力考試，而學(xué)生高中只需要學(xué)7門(mén)必修課，剩余的學(xué)分學(xué)生可以任選選修課程，完全沒(méi)有文理分科的問(wèn)題。

　　熊丙奇指出，如果高考制度不改變就執(zhí)行文理不分科，學(xué)生的負(fù)擔(dān)將不降反增，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)也沒(méi)有任何幫助。

　　教師：不考試科目恐沒(méi)人學(xué)

　　北京一零一中學(xué)的林老師告訴北青報(bào)記者，取消文理科之后，重要的是如何考試?！叭绻麥p負(fù)，減少考試科目，那你覺(jué)得結(jié)果會(huì)是什么?”林老師反問(wèn)，“一定是不考試的科目沒(méi)人學(xué)?！?/p>

　　林老師說(shuō)，關(guān)鍵還是高考這根指揮棒。如果繼續(xù)減少考試科目，那么不在考試科目?jī)?nèi)的學(xué)科就會(huì)很快邊緣化，“就像現(xiàn)在不高考的那些學(xué)科一樣”。而如果增加考試科目，又不太符合“減負(fù)”的趨勢(shì)。

　　家長(zhǎng)：不分文理學(xué)生恐沒(méi)優(yōu)勢(shì)

　　張女士的兒子今年讀高一，比較擅長(zhǎng)文科。她反對(duì)文理不分科：“如果不分文理科，那孩子的優(yōu)勢(shì)就喪失了?！蓖瑯訌氖陆逃ぷ鞯乃硎?，孩子都會(huì)在理科或是文科方面表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)和天賦，如果文理不分科考試，那么會(huì)“卡”掉更多在某一方面有天賦的學(xué)生。

　　現(xiàn)在朝陽(yáng)區(qū)一所示范校讀高中的李同學(xué)直截了當(dāng)表達(dá)了對(duì)文理不分科的反對(duì)?！翱寄敲炊嗫隙ㄔ黾恿藟毫??！彼f(shuō)，“除非他不考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，或者降低文綜、理綜的分值?！痹趯W(xué)生看來(lái)，分值降低就意味著壓力減少，而高中學(xué)習(xí)無(wú)一例外是奔著高考去的。

　　李同學(xué)表示，如果不考慮考試，文理不分科當(dāng)然是個(gè)好事，“學(xué)得多總有好處”。如果回到考試，他認(rèn)為選科考試是個(gè)好主意：“這樣我們可以選擇對(duì)自己有利的科目來(lái)考?！?/p>

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