教育部:高考改革方案“時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)”_跨考網(wǎng)
導(dǎo)讀:“探索全國(guó)統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語(yǔ)等科目社會(huì)化考試一年多考?!苯瞻l(fā)布的十八屆三中全會(huì)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》中有關(guān)推進(jìn)考試招生制度改革內(nèi)容引發(fā)熱議,在昨天舉行的教育部新聞發(fā)布會(huì)上,教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅表示,出臺(tái)文理不分科的方案,“相信時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)”。
觀點(diǎn)
北京征求意見(jiàn)稿與《決定》內(nèi)容不矛盾
今年10月,北京公布了《2014-2016年高考高招框架方案(征求意見(jiàn)稿)》。根據(jù)征求意見(jiàn)稿,在接下來(lái)幾年,北京高考仍將延續(xù)現(xiàn)有的文理分科考試方式。有老師和學(xué)生指出,這份征求意見(jiàn)稿與《決定》有所沖突。
中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉透露,“文理不分科”的提法應(yīng)該是教育部即將出臺(tái)的一份文件中的內(nèi)容,這份文件將會(huì)提供《決定》框架下的具體措施。儲(chǔ)朝暉表示,北京的政策只是邁出了高考改革的一步,在《決定》公布之后,北京的地方政策還可以進(jìn)一步跟進(jìn)。
北京青年報(bào)記者了解到,雖然《決定》發(fā)出不久,但是此前已經(jīng)有部分省份嘗試“文理不分科”。山東省規(guī)定,從2011年開(kāi)始,新入學(xué)的高中生不再進(jìn)行文理分科,這屆學(xué)生明年將參加高考。不過(guò)當(dāng)?shù)孛襟w報(bào)道,盡管山東高考改革提出不分文理科,但高考科目還是有文史方向和理工方向之分,實(shí)際上就是過(guò)去的文科綜合和理科綜合。
文理不分科后 高考制度將隨之改革
儲(chǔ)朝暉表示,現(xiàn)行的文理分科制度主要是基于實(shí)用的考慮,而從人類(lèi)發(fā)展的角度來(lái)看,一些出色的人物都是貫通文理的大家,因此他支持文理不分科。
儲(chǔ)朝暉指出,認(rèn)為文理不分科會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的看法是在過(guò)去的高考制度下做出的判斷,例如山東、江蘇等省區(qū)都曾經(jīng)在文理分科和文理不分科之間“徘徊”。
他分析,過(guò)去之所以出現(xiàn)文理不分科之后效果不佳,是因?yàn)檎n程設(shè)置已經(jīng)發(fā)生變化,但高考制度沒(méi)有跟上變化。高考作為指揮棒,學(xué)生“一心為高考”,因此課程改革的效果也就大打折扣。
在儲(chǔ)朝暉看來(lái),未來(lái)在實(shí)現(xiàn)文理不分科之后,高考制度會(huì)隨之改革,高考的定位會(huì)發(fā)生變化,由考查知識(shí)變?yōu)榭疾榫C合素質(zhì)?!氨热缈疾閷W(xué)生運(yùn)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí),對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析,考查學(xué)生的分析能力。那個(gè)時(shí)候考試可能也就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案了?!?/p>
預(yù)計(jì)2017年高考有望執(zhí)行不分科
上海交通大學(xué)教授、21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇表示,一旦執(zhí)行文理不分科,至少需要三年的緩沖期。
儲(chǔ)朝暉表示,緩沖期雖然必要,但也不能太長(zhǎng)。他預(yù)計(jì),教育部即將公布的文件更有可能在明年公布,即2014年秋季入學(xué)的高一新生就可以執(zhí)行文理不分科的教學(xué)方式,2017年的高考執(zhí)行文理不分科。
儲(chǔ)朝暉表示,實(shí)現(xiàn)文理不分科后,對(duì)于學(xué)校的管理體制、老師的績(jī)效考核甚至整個(gè)教育制度都要發(fā)生改變。課程設(shè)置可能進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整,具體如何教學(xué)和考試還需要進(jìn)一步研究。(文/記者羅丹陽(yáng))
內(nèi)存
文理分科曾因爭(zhēng)議未寫(xiě)入教改綱要
“在各項(xiàng)改革中,高考改革是最復(fù)雜、最敏感的一件事……”北京青年報(bào)記者從教育部公開(kāi)資料中發(fā)現(xiàn),自2011年開(kāi)始,教育部部長(zhǎng)袁貴仁眼中“最復(fù)雜、最敏感”的“高考改革”已經(jīng)連續(xù)三年被明確寫(xiě)入教育部年度教育工作要點(diǎn)。
社會(huì)對(duì)新一輪高考改革的預(yù)期形成于2010年。當(dāng)年7月,《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(下稱(chēng)《綱要》)正式公布,其中提到要“完善高等學(xué)??荚囌猩贫取?,“探索部分科目一年多次考試”。
《綱要》并未提及“文理分科”。事實(shí)上,早在《綱要》征求意見(jiàn)之初,文理分科就引起了社會(huì)熱議?!毒V要》起草組成員當(dāng)時(shí)接受媒體采訪(fǎng)時(shí)表示,“這個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)議非常大,幾乎意見(jiàn)對(duì)半開(kāi),所以現(xiàn)在簡(jiǎn)單決定并不是合適的時(shí)機(jī)?!? 2011年,教育部部長(zhǎng)袁貴仁曾在《學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)》撰文指出,下一步高考改革將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各門(mén)課程,克服文理偏科現(xiàn)象。
最近3年,高考改革都寫(xiě)進(jìn)了教育部年初制定的年度工作重點(diǎn)。2011年,教育部提出“積極穩(wěn)妥推進(jìn)高考改革”,“成立國(guó)家教育考試指導(dǎo)委員會(huì),研究制定考試改革方案,指導(dǎo)高考改革試點(diǎn)”,并“開(kāi)展普通本科和高等職業(yè)教育分類(lèi)入學(xué)考試試點(diǎn)”。
2012年,教育部提出“研究高考改革重大問(wèn)題,制定發(fā)布改革方案,指導(dǎo)各地根據(jù)實(shí)際探索本地區(qū)高考改革”,同時(shí)“規(guī)范高校自主選拔錄取改革,逐步擴(kuò)大改革試點(diǎn)范圍”。
今年1月,教育部明確2013年將“研究制定高考改革的總體目標(biāo)和基本框架”。其中,高中學(xué)業(yè)考試改革、高考綜合評(píng)價(jià)改革和異地升學(xué)等均出現(xiàn)在工作重點(diǎn)中。(文/記者鄒春霞)
聲音
專(zhuān)家:文理改革要配合高考變革
熊丙奇指出,取消文理分科并不能從根本上解決素質(zhì)教育存在的所有問(wèn)題,教改的癥結(jié)仍然是高考制度。應(yīng)該堅(jiān)定地推進(jìn)招考分離的高考制度,即中學(xué)自主教學(xué)、考試社會(huì)組織、大學(xué)自主招生。
“改變了高考制度,把高考的考試內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容脫鉤,那甚至都可以不用提文理分科和科目改革了?!毙鼙嬲f(shuō),例如美國(guó)的SAT考試是能力考試,而學(xué)生高中只需要學(xué)7門(mén)必修課,剩余的學(xué)分學(xué)生可以任選選修課程,完全沒(méi)有文理分科的問(wèn)題。
熊丙奇指出,如果高考制度不改變就執(zhí)行文理不分科,學(xué)生的負(fù)擔(dān)將不降反增,同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)也沒(méi)有任何幫助。
教師:不考試科目恐沒(méi)人學(xué)
北京一零一中學(xué)的林老師告訴北青報(bào)記者,取消文理科之后,重要的是如何考試?!叭绻麥p負(fù),減少考試科目,那你覺(jué)得結(jié)果會(huì)是什么?”林老師反問(wèn),“一定是不考試的科目沒(méi)人學(xué)?!?/p>
林老師說(shuō),關(guān)鍵還是高考這根指揮棒。如果繼續(xù)減少考試科目,那么不在考試科目?jī)?nèi)的學(xué)科就會(huì)很快邊緣化,“就像現(xiàn)在不高考的那些學(xué)科一樣”。而如果增加考試科目,又不太符合“減負(fù)”的趨勢(shì)。
家長(zhǎng):不分文理學(xué)生恐沒(méi)優(yōu)勢(shì)
張女士的兒子今年讀高一,比較擅長(zhǎng)文科。她反對(duì)文理不分科:“如果不分文理科,那孩子的優(yōu)勢(shì)就喪失了?!蓖瑯訌氖陆逃ぷ鞯乃硎?,孩子都會(huì)在理科或是文科方面表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)和天賦,如果文理不分科考試,那么會(huì)“卡”掉更多在某一方面有天賦的學(xué)生。
現(xiàn)在朝陽(yáng)區(qū)一所示范校讀高中的李同學(xué)直截了當(dāng)表達(dá)了對(duì)文理不分科的反對(duì)?!翱寄敲炊嗫隙ㄔ黾恿藟毫??!彼f(shuō),“除非他不考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ),或者降低文綜、理綜的分值?!痹趯W(xué)生看來(lái),分值降低就意味著壓力減少,而高中學(xué)習(xí)無(wú)一例外是奔著高考去的。
李同學(xué)表示,如果不考慮考試,文理不分科當(dāng)然是個(gè)好事,“學(xué)得多總有好處”。如果回到考試,他認(rèn)為選科考試是個(gè)好主意:“這樣我們可以選擇對(duì)自己有利的科目來(lái)考?!?/p>
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