按“步”就班 2014考研數(shù)學證明題答題策略詳解_跨考網(wǎng)
縱觀近十年考研數(shù)學真題,可以看到:幾乎每一年的試題中都會有一個證明題,而且基本上都是應(yīng)用中值定理來解決的。但是要參加碩士入學數(shù)學統(tǒng)一考試的同學們在大學學習高等數(shù)學時,邏輯推理能力不足以達到考研數(shù)學的要求,這就導致考研數(shù)學考試中遇到證明推理題就會一籌莫展,這導致對于如此簡單的證明題得分率也極低。除了個別考研輔導書中有一些證明思路之外,大多數(shù)考研輔導書在這一方面沒有花太大力氣。 跨考教育數(shù)學教研室李老師在此給大家簡單介紹一些解決數(shù)學證明題的入手點,希望對有此隱患的同學有所幫助。
證明題可以分三步走:
第一步:結(jié)合幾何意義記住零點存在定理、中值定理、泰勒公式、極限存在的兩個準則等基本原理,包括條件及結(jié)論。了解基本原理是證明的基礎(chǔ),了解的程度不同會導致不同的推理能力。如2006年數(shù)學一真題第16題(1)是證明極限的存在性并求極限。只要證明了極限存在,求值是很容易的,但是如果沒有證明第一步,即使求出了極限值也是不能得分的。因為數(shù)學推理是環(huán)環(huán)相扣的,如果第一步未得到結(jié)論,那么第二步就是空中樓閣。這個題目非常簡單,只用了極限存在的兩個準則之一:單調(diào)有界數(shù)列必有極限。只要知道這個準則,該問題就能輕松解決,因為對于該題中的數(shù)列來說,“單調(diào)性”與“有界性”都是很好驗證的。像這樣直接可以利用基本原理的證明題并不是很多,更多的是要用到第二步。
第二步:借助幾何意義尋求證明思路。一個證明題,大多時候是能用其幾何意義來正確解釋的,當然最為基礎(chǔ)的是要正確理解題目中文字的含義。如2007年數(shù)學一第19題是一個關(guān)于中值定理的證明題,可以在直角坐標系中畫出滿足題設(shè)條件的函數(shù)草圖,再聯(lián)系結(jié)論能夠發(fā)現(xiàn):兩個函數(shù)除兩個端點外還有一個函數(shù)值相等的點,那就是兩個函數(shù)分別取最大值的點(正確審題:兩個函數(shù)取得最大值的點不一定是同一個點)之間的一個點。這樣很容易想到輔助函數(shù)有三個零點,兩次應(yīng)用羅爾中值定理就能得到所證結(jié)論。再如2005年數(shù)學一第18題(1)是關(guān)于零點存在定理的證明題,只要在直角坐標系中結(jié)合所給條件作出函數(shù)及在上的圖形就立刻能看到兩個函數(shù)圖形有交點,這就是所證結(jié)論,重要的是寫出推理過程。從圖形也應(yīng)該看到兩函數(shù)在兩個端點處大小關(guān)系恰好相反,也就是差函數(shù)在兩個端點的值是異號的,零點存在定理保證了區(qū)間內(nèi)有零點,這就證得所需結(jié)果。如果第二步實在無法完滿解決問題的話,轉(zhuǎn)第三步。
第三步:逆推。從結(jié)論出發(fā)尋求證明方法。如2004年第15題是不等式證明題,該題只要應(yīng)用不等式證明的一般步驟就能解決問題:即從結(jié)論出發(fā)構(gòu)造函數(shù),利用函數(shù)的單調(diào)性推出結(jié)論。在判定函數(shù)的單調(diào)性時需借助導數(shù)符號與單調(diào)性之間的關(guān)系,正常情況只需一階導的符號就可判斷函數(shù)的單調(diào)性,非正常情況卻出現(xiàn)的更多(這里所舉出的例子就屬非正常情況),這時需先用二階導數(shù)的符號判定一階導數(shù)的單調(diào)性,再用一階導的符號判定原來函數(shù)的單調(diào)性,從而得所要證的結(jié)果。
對于那些經(jīng)常使用如上方法的同學來說,利用三步走就能輕松收獲數(shù)學證明的分數(shù),但對于從心理上就不自信能解決證明題的同學來說,卻常常輕易丟失,后一部分同學請按“證明三步走”來建立自信心,以防止分數(shù)的白白流失。
??? 2014考研沖刺備考專題
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