2016考研管綜邏輯考點(diǎn)分析——假設(shè)_跨考網(wǎng)

　　2016考研管綜邏輯考點(diǎn)分析——假設(shè)

　　從2013年開始，考綱對(duì)邏輯知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)化和羅列，這會(huì)使得邏輯的題目更加標(biāo)準(zhǔn)化，使考生在復(fù)習(xí)時(shí)更加有的放矢。在2013年的大綱中，首次對(duì)邏輯知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)分，分成概念、判斷、推理和論證四大部分，每一部分也做出了具體的知識(shí)點(diǎn)的羅列，這就對(duì)出題的標(biāo)準(zhǔn)化有了很大幫助，2016年管綜邏輯對(duì)邏輯知識(shí)點(diǎn)的考查沒有任何變化，雖然縱觀近幾年管綜邏輯歷年真題，發(fā)現(xiàn)每年考試試題的分類還是有一些變化，但萬變不離其宗，其要求考生必備的邏輯知識(shí)點(diǎn)并沒有實(shí)質(zhì)變化。

　　尤其是其論證部分假設(shè)題型、加強(qiáng)題型、削弱題型、解釋題型都是必考點(diǎn)，這些內(nèi)容不涉及具體的邏輯知識(shí)，考查考生的是其論證分析能力，跨考教育邏輯教研室任子途老師以近15年試題為例分析假設(shè)題。

　　2015年管綜邏輯真題第29題

　　人類經(jīng)歷了上百年的自然進(jìn)化，產(chǎn)生了直覺、多層次抽象等獨(dú)特智能。盡管現(xiàn)代計(jì)算機(jī)已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，但這種能力還需要人類的指導(dǎo)，完全的自我學(xué)習(xí)能力還有待進(jìn)一步發(fā)展。因此，計(jì)算機(jī)要達(dá)到甚至超過人類的智能水平是不可能的。

　　以下哪項(xiàng)最可能是上述論證的預(yù)設(shè)?

　　(A) 計(jì)算機(jī)很難真正懂得人類的語言，更不可能理解人類的感情。

　　(B) 理解人類復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系需要自我學(xué)習(xí)能力。

　　(C) 計(jì)算機(jī)如果具備完全的自我學(xué)習(xí)能力，就能形成直覺、多層次抽象等智能。

　　(D) 計(jì)算機(jī)可以形成自然進(jìn)化能力。

　　(E) 直覺、多層次抽象等這些人類的獨(dú)特智能無法通過學(xué)習(xí)獲得。

　　【解析】考生拿到題目首先要分析的是其論證結(jié)構(gòu)，即其論據(jù)，結(jié)論，論證過程。

　　論據(jù)：①人類產(chǎn)生直覺、多層次抽象等獨(dú)特智能;

　　②現(xiàn)代計(jì)算機(jī)已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，這種能力還需要人類的指導(dǎo)，完全的自我學(xué)習(xí)能力還有待進(jìn)一步發(fā)展。

　　結(jié)論：計(jì)算機(jī)要達(dá)到甚至超過人類的智能水平是不可能的。

　　題干論據(jù)涉及“人的直覺、多層次抽象等獨(dú)特智能”，“計(jì)算機(jī)有一定的學(xué)習(xí)能力”，“但計(jì)算機(jī)要達(dá)到甚至超過人類的智能水平是不可能的”?？忌黾僭O(shè)題目的第一個(gè)思路是建立論據(jù)與結(jié)論之間的聯(lián)系。E項(xiàng)，直覺、多層次抽象等這些人類的獨(dú)特智能無法通過學(xué)習(xí)獲得，是題目論證的假設(shè)，若直覺、多層次抽象等這些人類的獨(dú)特智能可以通過學(xué)習(xí)獲得，則計(jì)算機(jī)要達(dá)到甚至超過人類的智能水平就是可能的。

　　2015年管綜邏輯真題第36題

　　美國扁核仁于上世紀(jì)70年代出口到我國，當(dāng)時(shí)被誤譯為“美國大杏仁?！边@種誤譯導(dǎo)致我國大多數(shù)消費(fèi)者根本不知道扁桃仁、杏仁是兩種完全不同的產(chǎn)品。對(duì)此，盡管我國林果專家一再努力澄清，但學(xué)界的聲音很難傳達(dá)到相關(guān)企業(yè)和普通大眾。因此，必須制定林果的統(tǒng)一行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能還相關(guān)產(chǎn)品以本來面目。

　　以下哪項(xiàng)最可能是上述論證的假設(shè)?

　　(A) 美國扁核仁和中國大杏仁的外形很相似。

　　(B) 進(jìn)口商品名稱的誤譯會(huì)擾亂我國企業(yè)正常的對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)。

　　(C)“美國大杏仁”在中國市場(chǎng)上銷量超過中國杏仁。

　　(D) 我國相關(guān)企業(yè)和普通大眾并不認(rèn)可我國林果專家的意見。

　　(E) 長期以來，我國沒有關(guān)于林果的統(tǒng)一行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

　　【解析】

　　論據(jù)：我國大多數(shù)消費(fèi)者根本不知道扁桃仁、杏仁是兩種完全不同的產(chǎn)品，我國林果專家一再努力澄清，但學(xué)界的聲音很難傳達(dá)到相關(guān)企業(yè)和普通大眾;

　　結(jié)論：必須制定林果的統(tǒng)一行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能還相關(guān)產(chǎn)品以本來面目。

　　上述論證的結(jié)論，必須制定林果的統(tǒng)一行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要使其結(jié)論有意義，需要假設(shè)，以前沒有制定林果的統(tǒng)一行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。所以答案為E。

　　以上是15年兩道假設(shè)題目的具體思路，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中需要注意的是一定要結(jié)合真題來備考16年考試，祝大家最終都能取得理想成績。

關(guān)注“跨考教育”，聽說考研的人都關(guān)注了!