2017考研教育學(xué)（311）部分真題答案及解析（網(wǎng)絡(luò)版）

　　51. 簡(jiǎn)述改造主義教育思潮的基本觀點(diǎn)。

　　這道題就是對(duì)教育史中相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)的純基礎(chǔ)性考察，考生如果在復(fù)習(xí)中著重學(xué)習(xí)和掌握歐美教育思潮的部分，相信這道題得滿(mǎn)分是很容易的事情。

　　改造主義教育是在20世紀(jì)30年代從實(shí)用主義教育和“進(jìn)步教育”中逐漸分化出來(lái)，到20世紀(jì)50年代形成的一種獨(dú)立的教育思想，代表人物有康茨、拉格、布拉梅爾德等人。改造主義教育思潮的基本觀點(diǎn)如下：

　　(1) 教育應(yīng)以“改造社會(huì)”為目標(biāo)

　　改造主義教育家認(rèn)為當(dāng)時(shí)人們正處在人類(lèi)歷史上最大的危機(jī)時(shí)期。他們認(rèn)為自己是“理想社會(huì)”的尋求者。他們所認(rèn)為的理想社會(huì)是具有美國(guó)式的民主政治制度、富裕的經(jīng)濟(jì)、發(fā)展的教育、繁榮的科學(xué)和藝術(shù)，而教育的職責(zé)就是要設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)這樣一種“理想社會(huì)”。

　　(2) 教育要重視培養(yǎng)“社會(huì)一致”的精神

　　改造主義教育家認(rèn)為教育應(yīng)該有一個(gè)清楚明白而又切合實(shí)際得社會(huì)目的，培養(yǎng)一種“社會(huì)一致”的精神。所謂“社會(huì)一致”就是指不分階級(jí)的人與人之間的合作關(guān)系，即通過(guò)共同協(xié)商而能消除階級(jí)分歧的一致意見(jiàn)。

　　(3) 強(qiáng)調(diào)行為科學(xué)對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義

　　改造主義教育家高度評(píng)價(jià)行為科學(xué)，他們將行為科學(xué)視為改造主義的基礎(chǔ)。在他們看來(lái)，編排教材的方法、組織教學(xué)的過(guò)程、學(xué)校和社會(huì)目的的確定等都需要以行為科學(xué)為指導(dǎo)。

　　(4) 教學(xué)上應(yīng)以社會(huì)問(wèn)題為中心

　　基于“社會(huì)改造”的目標(biāo)，改造主義教育家認(rèn)為課程與教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)統(tǒng)一于理想社會(huì)的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，他們主張課程以人文社會(huì)學(xué)科為主，教學(xué)應(yīng)以問(wèn)題為中心，重視學(xué)科之間的聯(lián)系。

　　(5) 教師應(yīng)進(jìn)行民主的、勸說(shuō)的教育

　　改造主義教育家反對(duì)灌輸式的教學(xué)方式，認(rèn)為教師應(yīng)該通過(guò)民主的討論和勸說(shuō)的教育說(shuō)服學(xué)生去“改造”他們所生活的社會(huì)，使學(xué)生堅(jiān)信改造主義哲學(xué)，培養(yǎng)他們的“社會(huì)一致”的精神。

　　綜上所述，改造主義教育思潮強(qiáng)調(diào)教育是社會(huì)改造的工具，它是實(shí)用主義教育在新社會(huì)時(shí)期的繼續(xù)。