20考研教育學(xué)專業(yè)課復(fù)習(xí)需要關(guān)注的幾個問題

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　　不知不覺進(jìn)入五月份了，作為2020考研的同學(xué)，我們要利用好一切所能利用的資源、政策，盡自己最大努力，實現(xiàn)你的目標(biāo)。那么，2020考研的你復(fù)習(xí)的怎么樣了?接下來給大家分享20考研教育學(xué)專業(yè)課復(fù)習(xí)需要注意的幾個問題，一起來看看吧!

　　一、專業(yè)課各課程分值及考察側(cè)重點

　　教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試涵蓋教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)和教育研究方法等學(xué)科基礎(chǔ)課程：

　　教育學(xué)原理約100分

　　中外教育史約100分

　　教育心理學(xué)約40分

　　教育研究方法約30分

　　1.教育學(xué)原理

　　對于教育學(xué)原理，要掌握教育學(xué)原理的幾個梗概和要點：教育基本原理、課程與教學(xué)論、德育論，師生關(guān)系論。

　　教育學(xué)原理在考研中占了很大的一個比重，出題的點比較多，而且教育學(xué)原理的考題越來越靈活，實踐應(yīng)用性越來越強(qiáng)，所以在復(fù)習(xí)的過程中，一定要理解書中的定義和理論，并學(xué)會用理論來分析現(xiàn)實。因此也要多注意教育實踐的熱點和難點，重視現(xiàn)在教育研究中的熱點和難點。

　　在這個復(fù)習(xí)過程中要注意的是，避免知識點的全而沒有重點的情況，這就要結(jié)合課程的講解進(jìn)行有重點的復(fù)習(xí)，這樣可以節(jié)省很多的時間，而且對于知識的掌握能夠更有輕重緩急。

　　2.中外教育史

　　在全國教育學(xué)統(tǒng)考的考試中外教育史所占的比例是100分，中外教育史相對來說知識點比較零碎、龐雜，是一門偏重于記憶的學(xué)科。

　　通過對歷年的考試真題進(jìn)行分析，我們可以看出，中外教育史偏向于考察選擇題和簡答題，但是每年也都會有一個大題，或是二者的結(jié)合，所以對這兩門學(xué)科的復(fù)習(xí)一定要細(xì)心，肯下功夫。

　　對中外教育史的復(fù)習(xí)，在系統(tǒng)掌握中外教育史的基本知識，了解教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實施進(jìn)程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件等。

　　對于外國教育史，也是從古代、近代、現(xiàn)代三個時間維度來說講述的，但是由于外國教育史涉及的國家比較多，而且在每個時期都有不同的發(fā)展和變化，知識點比較零碎，理解是識記的基礎(chǔ)，所以在復(fù)習(xí)的過程中不要死記硬背，注重去理解識記。

　　3.教育心理學(xué)

　　教育心理學(xué)在考試分?jǐn)?shù)占約40分，雖然分值不是很高，但是在選答題中會有一個30分的論述題，所以在復(fù)習(xí)的過程中也不能忽視。

　　在復(fù)習(xí)的過程中要重點掌握教育心理學(xué)的發(fā)展歷程、代表人物及其主要實驗事實;教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示。重點掌握一些基礎(chǔ)的知識，識記教育心理學(xué)的研究對象、教育心理學(xué)的研究任務(wù)、教育心理學(xué)的歷史發(fā)展，心理發(fā)展與教育、學(xué)習(xí)及其理論解釋、學(xué)習(xí)動機(jī)、知識的建構(gòu)、技能形成、學(xué)習(xí)策略等問題基本的教育心理學(xué)的框架。

　　4.教育研究方法

　　教育研究方法在考研中占有必答題約30分左右，而選答題中也有一道大題，與教育心理學(xué)共兩道題，供學(xué)生選擇。在選擇題中也開始出現(xiàn)教育研究方法的題目，所以對于教育研究方法的復(fù)習(xí)，除了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)以外，還要進(jìn)行重點復(fù)習(xí)。

　　在教育學(xué)考研知識點復(fù)習(xí)的同時，還需要加上一定量的練習(xí)題配合學(xué)習(xí)，通過做題查缺補(bǔ)漏，鞏固知識點，可以讓自己的保持學(xué)習(xí)的積極性和熱情，又可以鍛煉答題的能力。

　　二、如何增強(qiáng)記憶的效果?

　　(1)短時間鞏固。一個事物，你接觸它七次以上，那它就會被你所銘記。暑期許多人都開始了第一輪背誦，可能在你背完一遍書以后，你發(fā)現(xiàn)對書本內(nèi)容毫無印象，這個現(xiàn)象是正常的，不用擔(dān)心，很少有人可以在一次記憶后就將內(nèi)容牢固于心。我們唯有多反復(fù)，在學(xué)完或背完第一章后，我們大致瀏覽下之前學(xué)過的內(nèi)容。學(xué)完第二章，我們先回顧第一章的大致內(nèi)容，再復(fù)習(xí)第二章的內(nèi)容。當(dāng)然，鞏固時間不與記憶時間連在一起，比如我們早上背完第一章，那么我們可以晚上抽出一點時間來鞏固當(dāng)日所學(xué)。

　　(2)睡覺前回憶。心理學(xué)中有近因效應(yīng)一說，其指當(dāng)人們識記一系列事物時對末尾部分的記憶效果優(yōu)于中間部分的現(xiàn)象。在你入睡前你鞏固了當(dāng)時所學(xué)，入睡后大腦處于睡眠狀態(tài)，這樣你睡前鞏固的內(nèi)容就成為了記憶的末尾部分，更有利于增強(qiáng)記憶的效果。

　　(3)理解書本，用自己的話講述。對于專業(yè)詞匯，我們當(dāng)然要錙銖必較，但對于教育學(xué)大多數(shù)理論而言，它是貼近生活的，許多理論我們可以嘗試以自己的語言習(xí)慣說出來，不必去摳書本上的每個字。

　　(4)抓關(guān)鍵詞記憶。在看書的過程中，可以用筆圈出關(guān)鍵詞，也就是一個句子核心的部分，可以是一個句子的主語，也可以是一個句子的動詞，或者可以自己總結(jié)一個詞。

　　(5)手寫關(guān)鍵詞進(jìn)行記憶。每個人背書的方法不盡相同，有的喜歡大聲說出來，有的則喜歡默看默記。若是背著背著感到疲倦的話，就可以用筆寫出記憶的大致內(nèi)容，輔助之前的記憶方式或者說換一種方式，從而緩解之前記憶的疲勞。

　　三、如何利用歷年真題?

　　根據(jù)真題抓復(fù)習(xí)重點。許多學(xué)校的自命題科目可能沒有給出考試大綱，這也就意味著學(xué)校沒有給出復(fù)習(xí)的重點。但我們可以通過歷年真題來推敲該科目出題的重點。具體做法則是根據(jù)真題出現(xiàn)在各個章節(jié)的頻次以及所占分值比例來大致判斷出題者眼中的重點章節(jié)以及重點的區(qū)塊，以此來確定復(fù)習(xí)的重點，進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)，也相應(yīng)減輕記憶的負(fù)擔(dān)。

　　四、為什么要重視框架?

　　首先，我要說的是，框架真的真的很重要。

　　框架關(guān)乎考試時知識的提取，掌握了框架，一方面，我們記住了框架，在答題時，先定位到框架的某一部分，然后提取與該知識點相關(guān)的內(nèi)容，避免相關(guān)內(nèi)容的遺漏，從而使我們答得更為完整。另一方面，即使在答題時我們對某一點知識毫無印象，也可以通過框架定位知道這個知識點所在的章節(jié)，從而回答出相關(guān)的一些內(nèi)容。

　　五、如何增強(qiáng)復(fù)習(xí)動力?

　　(1)規(guī)定好每日詳細(xì)任務(wù)，一個一個來完成。每天的復(fù)習(xí)時間對于我們來說都彌足珍貴，因此我們必須要好好利用每天的時間。大多數(shù)人都會制定適合自己的復(fù)習(xí)時間表，主要是在大的時間段復(fù)習(xí)哪一門科目。為了增加學(xué)習(xí)的動力，我們可以制定更詳細(xì)的計劃，完成一項則可以劃掉一個或打一個勾，如果任務(wù)完成的好還可以獎勵自己一點點的放松時間，這樣勞逸結(jié)合達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。

　　(2)另外，聽聽自己內(nèi)心的聲音，想想自己出發(fā)的目的。也可以想象考取目標(biāo)院校的場景和心情。這里要強(qiáng)調(diào)的還是心態(tài)問題，考研這個過程里，我們要試著與自己對話，調(diào)節(jié)自己的情緒，努力克服那些追隨我們好久的壞毛病，包括拖延，包括懶惰，這樣才能成為更好的自己。我們已經(jīng)堅持到了這里，就快熬過這個酷暑，再加把勁，一定行!

　　六、除了書本內(nèi)容，我們還可以關(guān)注什么?

　　(1)當(dāng)下正在發(fā)生的與你專業(yè)有關(guān)的時事熱點。我們不能夠做“充耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。每一個領(lǐng)域，都有其關(guān)注的熱點與新聞，教育領(lǐng)域同樣如此，因此，我們在休息時間打開手機(jī)，不妨多多關(guān)注教育領(lǐng)域的熱點時事，包括該領(lǐng)域的科技前沿，新聞或者出臺的相關(guān)政策，看看別人的評論看法，當(dāng)然也要有自己的見解與看法，保持我們大腦的時代性。

　　(2)目標(biāo)院校目標(biāo)專業(yè)的相關(guān)導(dǎo)師的論文。相關(guān)論文期刊的查閱，主要在中國知網(wǎng)進(jìn)行。我們需要關(guān)注的，則是導(dǎo)師的研究動向，也就是他們關(guān)注的一些東西，以及他們對于一些理論研究的看法態(tài)度。