資產(chǎn)評(píng)估碩士的相關(guān)介紹-跨考考研

　　2009年3月19日，教育部教研[2009]1號(hào)《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》，決定自2009年起，擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍。2010年1月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第27次會(huì)議審議通過(guò)了包括資產(chǎn)評(píng)估在內(nèi)的19種專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案，批準(zhǔn)設(shè)立資產(chǎn)評(píng)估碩士專業(yè)學(xué)位。全國(guó)有68個(gè)院校取得了2011年資產(chǎn)評(píng)估碩士專業(yè)學(xué)位舉辦資格。下面就資產(chǎn)評(píng)估碩士專業(yè)學(xué)位教育的問(wèn)題，談一些認(rèn)識(shí)，供參考。

　　一、全日制資產(chǎn)評(píng)估碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)

　　教育部教研[2009]1號(hào)《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》中指出，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專業(yè)(或職業(yè))領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才?！皬亩ㄎ粊?lái)說(shuō)，應(yīng)該是應(yīng)用型高級(jí)人才。資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士的培養(yǎng)突出其應(yīng)用性和操作性，但應(yīng)用性和理論性并不矛盾，只是側(cè)重點(diǎn)不同而已。因此，應(yīng)用型高級(jí)人才定位的含義，一是突出其應(yīng)用性;二是應(yīng)當(dāng)保證碩士生的專業(yè)水準(zhǔn)。專業(yè)碩士依然是碩士水平，培養(yǎng)水準(zhǔn)不能夠降低。

　　從資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士培養(yǎng)的去向來(lái)說(shuō)，資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士去向主要是：

　　1.中介機(jī)構(gòu)及中介管理機(jī)構(gòu)。包括專門從事資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)的資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所、房地產(chǎn)和土地估價(jià)事務(wù)所以及與資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)的投資銀行(財(cái)務(wù)顧問(wèn))、資產(chǎn)管理公司等。會(huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)資產(chǎn)評(píng)估人才的需求會(huì)越來(lái)越大。作為資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)管理的各類評(píng)估協(xié)會(huì)，承擔(dān)資產(chǎn)評(píng)估管理和規(guī)范的重要職責(zé)，需要大量的資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才。

　　2.企業(yè)。企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的財(cái)務(wù)管理以及企業(yè)資本運(yùn)營(yíng)中對(duì)資產(chǎn)評(píng)估的利用。企業(yè)會(huì)計(jì)的公允價(jià)值計(jì)量對(duì)資產(chǎn)評(píng)估的需求。

　　3.政府管理部門。財(cái)政部、建設(shè)部、國(guó)土資源部是資產(chǎn)評(píng)估、房地產(chǎn)評(píng)估以及土地評(píng)估的政府管理部門。各地國(guó)資委作為國(guó)有資產(chǎn)的所有者代表，也是資產(chǎn)評(píng)估的最大需求方。此外，隨著物業(yè)稅等的開(kāi)征，稅基評(píng)估又是一項(xiàng)重要業(yè)務(wù)，相關(guān)部門對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才又會(huì)有更大的需求。

　　4.銀行及非銀行金融機(jī)構(gòu)。

　　通過(guò)上述分析可以看出，資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)和行業(yè)顯然是最大的需求方。目前，全國(guó)共有資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所3000多家，資產(chǎn)評(píng)估從業(yè)人員8萬(wàn)多人，注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師3萬(wàn)余人。房地產(chǎn)估價(jià)機(jī)構(gòu)近5000家，房地產(chǎn)估價(jià)從業(yè)人員30萬(wàn)余人，有3.9萬(wàn)人取得了房地產(chǎn)估價(jià)師執(zhí)業(yè)資格，其中3.3萬(wàn)人注冊(cè)執(zhí)業(yè)。全國(guó)共有29065人取得了土地估價(jià)師資格證書，其中13860余名土地估價(jià)師分布在全國(guó)2618家土地估價(jià)機(jī)構(gòu)中執(zhí)業(yè)。

　　除資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)之外，政府部門、企業(yè)、銀行和非銀行金融機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位等同樣有著廣泛的需求。2006年財(cái)政部頒布新的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，在新的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則——基本準(zhǔn)則》中明確地將公允價(jià)值作為會(huì)計(jì)計(jì)量屬性之一，并在17個(gè)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中不同程度地運(yùn)用了這一計(jì)量屬性。公允價(jià)值計(jì)量屬性的采用，是企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的一項(xiàng)重大突破和改革。對(duì)于我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了確保公允價(jià)值的可靠計(jì)量，財(cái)政部在企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系中，規(guī)定了公允價(jià)值可靠計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)：

　　(1)資產(chǎn)存在活躍市場(chǎng)的，應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)中的交易價(jià)格作為公允價(jià)值;

　　(2)資產(chǎn)本身不存在活躍市場(chǎng)的，應(yīng)當(dāng)以類似資產(chǎn)的交易價(jià)格為基礎(chǔ)確定公允價(jià)值;

　　(3)對(duì)于不存在同類或類似資產(chǎn)可比市場(chǎng)交易的資產(chǎn)，應(yīng)當(dāng)采用估值技術(shù)確定其公允價(jià)值。

　　上述規(guī)定中，顯然，第三層次的公允價(jià)值計(jì)量與評(píng)估工作關(guān)系更為密切。工作范圍的明確，對(duì)于我們正確研究和把握評(píng)估技術(shù)，提高評(píng)估工作針對(duì)性具有重要作用。

　　公允價(jià)值計(jì)量，對(duì)于會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師都提出了新的要求。會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)理解和掌握資產(chǎn)評(píng)估的原理、方法，這樣在利用注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師工作中才能更有效的工作。注冊(cè)會(huì)計(jì)師在審計(jì)過(guò)程中，如果公允價(jià)值由會(huì)計(jì)師自行做出，注冊(cè)會(huì)計(jì)師就必須關(guān)注其公允價(jià)值獲得的可靠性。因此，公允價(jià)值的計(jì)量，不僅對(duì)于注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師來(lái)說(shuō)增加了新的業(yè)務(wù)，對(duì)于會(huì)計(jì)師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師來(lái)說(shuō)，掌握資產(chǎn)評(píng)估理論和技術(shù)成為一種客觀的要求。

　　二、全日制資產(chǎn)評(píng)估碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的特點(diǎn)

　　過(guò)去的專業(yè)碩士以非全日制的為主，實(shí)行全日制的碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)，是我國(guó)研究生教育的戰(zhàn)略性改革，“進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化碩士研究生的類型結(jié)構(gòu)，逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)研究生教育在規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等方面的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。”這次改革，是基于我國(guó)研究生教育現(xiàn)實(shí)的判斷，是研究生教育的重大改革。全日制碩士專業(yè)學(xué)位教育是與全日制普通碩士(或稱學(xué)術(shù)碩士)教育并駕齊驅(qū)、各具特色的培養(yǎng)形式。預(yù)計(jì)到2015年，全日制碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)規(guī)模將占到研究生規(guī)模的50%。

　　專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士處于相同層次，培養(yǎng)風(fēng)格各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標(biāo)上也有明顯差異。專業(yè)碩士以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，獲得專業(yè)碩士學(xué)位的人，主要不是專門從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作。資產(chǎn)評(píng)估應(yīng)用性強(qiáng)，但面臨大量的創(chuàng)新業(yè)務(wù)，需要研究和職業(yè)判斷。由于服務(wù)于眾多需求，客觀上需要從事這一職業(yè)的專業(yè)人士具有深厚的理論基礎(chǔ)。

　　有人認(rèn)為，專業(yè)碩士與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)碩士的區(qū)別在于“去學(xué)術(shù)化”，這種說(shuō)法是否正確，我們暫不直接回答，因?yàn)樵撚^點(diǎn)解釋會(huì)是多種多樣的。我們的觀點(diǎn)，無(wú)論專業(yè)碩士還是學(xué)術(shù)碩士，都應(yīng)該寬基礎(chǔ)，重學(xué)術(shù)，素質(zhì)培養(yǎng)依然要倚重，專業(yè)碩士依然需要構(gòu)建完整的學(xué)科教育體系。與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)碩士相比，它更注重學(xué)術(shù)性與職業(yè)性、應(yīng)用性的緊密結(jié)合。

　　另外，全日制專業(yè)碩士與非全日制專業(yè)碩士不同點(diǎn)在于：

　　(1)培養(yǎng)方向方面。非全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)，被培養(yǎng)者根據(jù)設(shè)置的專業(yè)方向選擇適宜自身的方向，全日制專業(yè)碩士只是假設(shè)的培養(yǎng)方向，與未來(lái)工作是否相符、一致，還很難講。因此，寬基礎(chǔ)教育依然很重要。

　　(2)就業(yè)方面。非全日制專業(yè)碩士不存在就業(yè)的問(wèn)題，全日制專業(yè)碩士需要考慮就業(yè)問(wèn)題。這一差別表明，在培養(yǎng)課程設(shè)置上要考慮就業(yè)的需求;在就業(yè)尋找的時(shí)間上要有一定的保證。

　　(3)生源與培養(yǎng)方式方面。全日制專業(yè)碩士與非全日制專業(yè)碩士的區(qū)別，不僅在于培養(yǎng)時(shí)間方面是全日制培養(yǎng)，還是利用業(yè)余時(shí)間在職培養(yǎng)，而且，非全日制專業(yè)碩士的來(lái)源為具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的在職人員，其選擇的學(xué)科與其工作是密切相關(guān)或者說(shuō)是一致的，非全日制專業(yè)碩士教育也是一種繼續(xù)教育。全日制專業(yè)碩士的來(lái)源則包括應(yīng)屆生和往屆生。應(yīng)屆生沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)歷，往屆生盡管有實(shí)際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，但同樣面臨通過(guò)學(xué)習(xí)重新就業(yè)的問(wèn)題。因此，全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)，從供給與需求角度來(lái)說(shuō)，是供給決定并創(chuàng)造需求。

　　三、全日制資產(chǎn)評(píng)估碩士專業(yè)學(xué)位招生考試方式及考試科目

　　全日制資產(chǎn)評(píng)估碩士專業(yè)學(xué)位招生考試的報(bào)名時(shí)間、考試時(shí)間均與普通碩士(或稱學(xué)術(shù)碩士)招生相同。從考試科目設(shè)置來(lái)說(shuō)，包括101思想政治理論、外語(yǔ)(201英語(yǔ)一,202俄語(yǔ),203日語(yǔ)或204英語(yǔ)二)、303數(shù)學(xué)三、436資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)基礎(chǔ)。其中思想政治理論和外語(yǔ)滿分分別是100分，數(shù)學(xué)三和資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)基礎(chǔ)滿分分別是150分。前三門課程全國(guó)統(tǒng)一命題，資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)基礎(chǔ)課程由資產(chǎn)評(píng)估碩士教指委指定大綱，各學(xué)校自行命題。資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)基礎(chǔ)課程由經(jīng)濟(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)、財(cái)務(wù)管理構(gòu)成，其中經(jīng)濟(jì)學(xué)占40%、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)占30%、財(cái)務(wù)管理占30%。。該課程要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、基本觀點(diǎn)、基本原理和基本分析工具;掌握資產(chǎn)評(píng)估的基本概念、基本原理和基本方法以及各類資產(chǎn)評(píng)估的基本內(nèi)容;掌握財(cái)務(wù)管理學(xué)的基本概念、基本理論、基本內(nèi)容和基本分析方法。

　　四、全日制資產(chǎn)評(píng)估碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置與培養(yǎng)方式

　　在課程設(shè)計(jì)上，一是根據(jù)資產(chǎn)評(píng)估培養(yǎng)方向設(shè)計(jì)，例如，企業(yè)價(jià)值評(píng)估研究方向下，除了開(kāi)設(shè)企業(yè)價(jià)值評(píng)估課程，還應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)與之相關(guān)的企業(yè)會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、企業(yè)財(cái)務(wù)分析、企業(yè)財(cái)務(wù)管理等課程;二是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)，考慮供需，兼顧專業(yè)性和全面性，在總學(xué)分既定的前提下，多開(kāi)設(shè)選修課，增加課程開(kāi)設(shè)數(shù)量，降低每門課程學(xué)分;三是強(qiáng)化基礎(chǔ)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程予以強(qiáng)化。

　　關(guān)于全日制資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士培養(yǎng)方式。根據(jù)教育部文件規(guī)定，資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士的學(xué)制為2年，在兩年的時(shí)間內(nèi)采取什么樣的方式方法培養(yǎng)，總體來(lái)說(shuō)，強(qiáng)化應(yīng)用性和實(shí)踐性，主要從以下方面進(jìn)行：

　　一是強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性。改革教學(xué)方式，強(qiáng)化案例教學(xué)。案例教學(xué)法的最大優(yōu)點(diǎn)在于，它將教育的主要任務(wù)從知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng)，從縱向的灌輸變?yōu)殡p向的交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得靜態(tài)被動(dòng)的接受知識(shí)變成了一場(chǎng)教學(xué)共同探討的過(guò)程。

　　二是開(kāi)設(shè)實(shí)踐性課程。資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)領(lǐng)域廣泛，新興業(yè)務(wù)多，業(yè)務(wù)過(guò)程中各類問(wèn)題層出不窮。這就要求在課程設(shè)置上不僅要有基本理論知識(shí)課程，還要開(kāi)設(shè)資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)與案例分析課程，聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)具有理論水平高、研究能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平優(yōu)的專家擔(dān)任授課教師，把業(yè)內(nèi)最前沿的業(yè)務(wù)、最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能夠融入資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)之中。

　　三是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。不僅在時(shí)間上應(yīng)有不少于半年的實(shí)踐經(jīng)歷，而且，在實(shí)踐過(guò)程中強(qiáng)化計(jì)劃性，制定科學(xué)有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施方案，是實(shí)踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)化、計(jì)劃化，并與畢業(yè)論文結(jié)合起來(lái)。實(shí)行雙導(dǎo)師制，第一導(dǎo)師是校內(nèi)有研究生指導(dǎo)資格的教師，第二導(dǎo)師應(yīng)是從社會(huì)各界，主要是資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)、資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)管理部門中聘請(qǐng)的業(yè)務(wù)水平高、有研究能力、具有良好的道德品質(zhì)、在業(yè)內(nèi)享有一定威望的注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師和行業(yè)管理專家。第二導(dǎo)師從研究生入校開(kāi)始即全過(guò)程參與研究生的培養(yǎng)過(guò)程。此外，建立資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，強(qiáng)化學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間的合作伙伴關(guān)系。

　　四是實(shí)行分類培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景、特點(diǎn)以及行業(yè)發(fā)展需求等，采取多樣化分類培養(yǎng)的模式。同時(shí)，實(shí)行多樣化的學(xué)位論文形式。學(xué)位論文選題應(yīng)來(lái)源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，可采用調(diào)研報(bào)告、案例分析、項(xiàng)目管理等形式。

　　資產(chǎn)評(píng)估碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置及培養(yǎng)方式的改變，對(duì)于參與資產(chǎn)評(píng)估碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的教師、導(dǎo)師提出了更高的要求。要求這些教師和導(dǎo)師不僅具有深厚的理論基礎(chǔ)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一是從事資產(chǎn)評(píng)估碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)和擔(dān)任導(dǎo)師的校內(nèi)教師，要有計(jì)劃的參加實(shí)踐活動(dòng)，把握行業(yè)動(dòng)向，提高實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和水平。另外，聘請(qǐng)校外專家，擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，有的外聘專家直接作為第二導(dǎo)師，全過(guò)程參與學(xué)生的培養(yǎng)。聘請(qǐng)的校外專家要有一定標(biāo)準(zhǔn)衡量，會(huì)做并不是基本標(biāo)準(zhǔn)。研究生教育不是一般職業(yè)教育，并非只是教他們?nèi)绾巫?，而是?shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)下的教學(xué)，使他們了解和掌握為什么做、如此做的原因。

　　在規(guī)定的期限內(nèi)達(dá)到專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方案要求，按照學(xué)校研究生學(xué)籍管理和學(xué)位授予相關(guān)規(guī)定，符合條件的，頒發(fā)碩士研究生畢業(yè)證書，并授予資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士學(xué)位證書。

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