發(fā)揮潛能：打好2011考研英語詞匯基礎_跨考網(wǎng)

　　作為任何一門外語考試，不外乎檢測一個外語學習者的詞匯量、閱讀能力、語言運用能力(聽說寫譯)以及語言的純正性(語音語調、文化習俗)。簡單的講，就是考察一個人對外語的輸入(聽、讀)和輸出(說、寫、譯)能力，而這一切都是以詞匯為基礎的。

　　因此，詞匯學習是英語學習的基本功，英語解構學習法認為詞匯是英語學習的第一階梯，沒有這一級的堅實基礎，讀寫聽說都無從談起。詞匯對考研的準備來說尤為重要，每年的考研試題都有一定量的超綱詞匯，所以可以說詞匯準備的好壞直接決定考研的成敗。那么，如何有效的進行詞匯學習呢？

　　首先，對詞匯學習的態(tài)度決定詞匯學習的質量。詞匯乃是英語學習的第一大敵，無論從戰(zhàn)略上還是戰(zhàn)術上都要給予足夠的重視。其中包括；

　　1)對大綱規(guī)定詞匯的研究(注意我說的是研究，不是拿來就背)，要將其中的動詞以及其他不熟悉釋義的詞匯結合權威詞典(如朗文英漢1995 版、新英漢詞典、牛津中階英漢詞典2000 版等)的釋義進行熟記；

　　2)要研究歷年考試題中超綱詞匯的特點，借助詞源學和構詞法對其進行猜測練習，了解超綱詞匯的范圍；

　　3)要做歷年的真題，積累其中的生詞(每個人的詞匯盲點是不同的，只有靠自己篩選挖掘)。

　　其次，背單詞每天要達到一定的量，可根據(jù)自己的基礎和時間分配情況來定，但最低不要少于每天30 個詞。因為詞匯的總量是有限的，量越大重復的比例才會越高，記住的可能性才越大。對頭一天背過的詞復習時每個詞匯的目光停留時間應在三秒，即100個單詞5分鐘復習完畢，想不起來的詞作上標記，然后再用同樣的時間間隔第二遍復習作了標記的詞，凡辨認出的詞即擦去標記，未辨認出的詞參考釋義，再行記憶。

　　其三，要講究方法。多年的詞匯教學表明，詞匯的復現(xiàn)很大程度上取決于記憶的方法。由于記憶的方法必須是結合單詞來講的，限于篇幅的關系我在此不一一贅述，但有幾個記憶誤區(qū)必須指出：

　　1)讀字母順序記憶單詞(似乎很多老師都是這樣引領學生背單詞的)是不科學的，其中的原理我不便在此展開論述，我想提醒的是字母組合與單詞的漢語釋義之間毫無聯(lián)系；

　　2)按詞匯表的序來記憶單詞，這造成的慣性混淆和背不完則幾乎全軍覆滅的悲慘結果是顯而易見的；

　　3)抱著一本詞匯表背，這樣做的結果是詞匯換個地方就眼熟不認識；

　　4)每個單詞只復習最熟悉的釋義，結果是詞義記憶單一，又缺乏上下文的理解能力，使單詞變成死詞；

　　5)急起來一陣狂背，放下去好久不看；

　　6)沒有把背單詞當成時時刻刻的思念，把學英文看成是書本上、課堂上的東西，沒有發(fā)現(xiàn)任何事物與學英文的聯(lián)系。

　　最后，許多朋友不是太笨，不是沒有學語言的天分，恰恰相反，而是太聰明，每次考試都能一蹴而就(accomplish in an action)，每每得手，結果是學習的長勁差。詞匯學習是一個人意志力、注意力、記憶力和恒心的挑戰(zhàn)，在這一方面即使英語作為母語的人也不能例外。

　　因此，你的付出決定你的收獲，你的決心和毅力決定你的結果和水平。

　　總而言之，選對詞，要有量，講方法，靠毅力是詞匯學習的必經(jīng)之路。在詞匯學習技巧班上乃至其他各類學習培訓課程中都在體現(xiàn)這樣的基本原則，即心理(psychology)方法(methodology)和實力(strength)共進步。教師的循循善誘，學員的群體壓力，榜樣的無窮激勵，使每一位學員深感不進則退，潛能的調動和想象力的開發(fā)使每一個人都有打開記憶寶庫的鑰匙，即使這樣，你能否拿到寶藏以及拿到多少還要看你為此的付出有多大。