2015年考研英語：暑假復(fù)習(xí)從單詞到語法 從語法到閱讀_跨考網(wǎng)

? ? 天氣漸漸變熱，一年一度的暑假也逐漸臨近，對于考研學(xué)子而言，暑期正是考研復(fù)習(xí)的絕佳時間，但炎熱的夏天也會給備考的同學(xué)們帶來一定的困擾，那么暑期考研備考怎么準備更好呢?

　　一、趕走英語閱讀過程中兩大困擾

　　在這一階段的復(fù)習(xí)過程中，在詞匯和句法復(fù)習(xí)方面時常會碰到一些共同的問題。我們英語教研室的老師在對學(xué)生的輔導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在基礎(chǔ)階段的復(fù)習(xí)中，在單詞記憶以及句子分析兩個方面，主要的問題表現(xiàn)為以下兩點。

　　1.明明是自己認識的簡單詞，但不知道在句中是什么意思

　　考研英語中時而會出現(xiàn)一些專有名詞，體現(xiàn)一定的背景知識，需要同學(xué)在復(fù)習(xí)過程中注意積累相關(guān)的背景知識。如：Instead it is now baking another approach that seems to be gainingtraction around the world, called “graduated response”。這是摘自《經(jīng)濟學(xué)人》中的一篇文章中的一句話。學(xué)生不理解Instead的用法，不理解back在這里是什么意思，也不理解“graduated response”指的是什么。

　　instead只是一個副詞，表示“相反”，與上文形成對比，理解它的意思就可以了。但是，在考研里，它算是一個比較常見的邏輯關(guān)聯(lián)詞，就像but一類轉(zhuǎn)折詞一樣，拼接句子之間的邏輯關(guān)系。考研閱讀中，熟詞生義是一個非常常見的現(xiàn)象。back，是一個簡單詞，而在考研中，不考它的常見意思，而是考它的辟義。back可以做動詞，表示"支持"，此句就是用了它這個意思。考研閱讀在詞的考查這一方面，還會考查詞的搭配。

　　2.句子中每個單詞都認識，但就是不知道句子是什么意思

　　Critics of the RIAA’s campaign pointed out that if Mr.Thomas-Rasset had stolen a handful of CDs from Wal-Mart, she would not havefaced such severe penalties. The judge threw out the verdict, saying that hehad erred by agreeing to a particular “jury instruction” (guidance to the juryon how they should decide a case) that had been backed by the RIAA. He thenwent further, calling the damages “wholly disproportionate” and asking Congressto change the law, on the basis that Mr. Thomas-Rasset was an individual whohad not sought to profit piracy.

　　這同樣是摘自《經(jīng)濟學(xué)人》中的一篇文章中的一段。學(xué)生不理解第三個句子中的callingthe damages “wholly disproportionate”這一部分到具體意思，也不明白anindividual who這一部分的理解。這個句子難點在于he指代，以及the damages所指。he指代thejudge，這段第二句提到，該法官表示自己在判決中出了錯誤。第三句就緊接著說這位法官做出進一步表示。calling理解為“堅稱，認為..”，call sth+adj表示“認為某事怎么樣”。damages是指給雙方造成的損失，唱片被盜給Wal-Mart 帶來的損失，以及判決對Ms.Thomas-Rasset帶來的危害。之后的disproportionate，“不成比例地”，也可以暗示一定是指兩方 面的比例協(xié)調(diào)關(guān)系。call the damages the wholly disproportionate，意思就清楚了，即“認為給雙方造成的危害不對等，不成比例”，暗示給Ms.Thomas-Rasset的判決太重，就 因為盜版CD，就判這么嚴重，比例失衡，不足以判那么嚴重的罪。句子末尾部分，Ms.Thomas-Rasset was an individual who ...，可以采取融合法，Ms.Thomas-Rasset是一個什么樣的人，或直接說Ms.Thomas-Rasset怎么樣了。所以，這部分老師給你的參考譯文是：Ms.Thomas-Rasset 并沒有試圖從盜竊中獲利。

　　總之，詞匯的一詞多義，搭配，以及句子理解，一定要結(jié)合語境，并在查詞典的情況向進行推斷。這兩個句子比較具有代表性，這也是大部分同學(xué)在此階復(fù)習(xí)中碰到的類似問題，這部分內(nèi)容需要積累。

　　二、梳理英語語法體系及核心考點

　　在暑期階段，同學(xué)們通過詞匯的復(fù)習(xí)階段后，建議抽時間總體回顧一下語法的復(fù)習(xí)。因為語法是考研英語最為基礎(chǔ)也是最為重要的部分，如果語法基礎(chǔ)不好，閱讀理解是看不懂的，閱讀理解很多問題的解決都需要看懂長、難句所表達的意思，作文部分也是如此，如果語法基礎(chǔ)不夯實，如何去尋求正確句子的表達，更別奢談句式 的靈活多變，運用更多的亮分詞匯。鑒于此，語法學(xué)習(xí)的重要性不容忽視，所以考生在平時復(fù)習(xí)的時候一定要認真學(xué)習(xí)。

　　大綱對語言知識的考查要求包括兩個方面：語法知識和詞匯。關(guān)于語法知識，大綱要求考生能熟練地運用基本的語法知識。英語(一)未專門列出對語法知識的具體要求，英語(二)則列出了八個語法知識點，這就意味著英語(一)對語法考查的范圍更大，難度也更大，因此考生應(yīng)把中學(xué)到大學(xué)期間所學(xué)的所有語法點認真掌 握，并加以靈活運用。

　　三、突破考研英語翻譯

　　面對英語翻譯，考場上有人嘆息，覺得它太難;有人搖頭，看它不懂;有人咬牙切齒，因為總是嘔心瀝血披肝瀝膽翻出一句卻只得了0.5分。在許多考生眼里，考研翻譯成了一塊食之無味棄之可惜的雞肋。英譯漢并不是雞肋，很多人百思不得其解，考研英語為何要專門設(shè)置翻譯這個板塊?其實翻譯的目的主要考查考生準確理解內(nèi)容或結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的英語材料的能力，英譯漢只是手段，其實質(zhì)還是考查研究生階段用的最多最廣的一項技能——閱讀理解。

　　準備考研的同學(xué)是從中學(xué)一路考上來的，自然了解閱讀理解從來都是各種英語考試的火力集中點。而考研英語對閱讀能力的考查則分為兩大方面，一方面是考查學(xué)生對文章全局把握的泛讀能力，另一方面是考查學(xué)生對重點句子細微理解的精讀能力。大部分考生平時所做的閱讀訓(xùn)練都是泛讀，缺乏長難句精確分析和理 解的訓(xùn)練，因而閱讀成績的提高會遇到瓶頸。英譯漢的訓(xùn)練就是突破這個瓶頸的最好方法。考研輔導(dǎo)專家提醒考生，主要原因就在于考研翻譯和考研閱讀其實是相輔相成的，英譯漢的訓(xùn)練會為你閱讀理解部分的應(yīng)試提供堅實的能力基礎(chǔ)。你不是覺得閱讀理解的文章句子長、結(jié)構(gòu)不好把握、難以理解嗎?翻譯恰恰就是訓(xùn)練你對一 個長句子進行拆分、解讀，理清結(jié)構(gòu)，弄懂指代，掌握意思的能力的。有了這個能力基礎(chǔ)，你的閱讀速度和理解準確度就會大大提高，自然在考研閱讀中過關(guān)斬將、游刃有余。

2015考研英語詞匯：標記是單詞之父，重復(fù)是單詞之母