研招單位須摒棄對三本學(xué)子考研的偏見

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按原則講，考研招生單位應(yīng)該摒棄對考研學(xué)子出身的偏見，但事實上很多導(dǎo)師選擇學(xué)生是有一定的出身偏好的。研究生招生單位應(yīng)當承載更多“得天下英才而教育之”的教育使命，秉持“有教無類”的教學(xué)原則，破除那些所謂的“出身偏好”等“刻板印象”。

雖然離2017年全國碩士研究生入學(xué)考試尚有約半年時間，但各研究生招生單位的新一輪招生宣傳大幕卻早已開啟，考生也早早卯足了勁用心備考。在考研大軍中，有著并不被周圍人看好的一個群體——來自三本院校的應(yīng)屆畢業(yè)生。最近有媒體發(fā)文稱“三本院校拼考研率錯了嗎”，認為應(yīng)該對一些三本院校的考研熱現(xiàn)象多些寬容和理解，一時引發(fā)輿論熱議。

三本院校較之國內(nèi)重點高校，教育教學(xué)質(zhì)量的確會落后不少，學(xué)生整體素質(zhì)與能力也有差距，這是基本事實。然而，這種群體性、普遍式的“事實”卻容易將置身其中的學(xué)生個體的“實力”淹沒——無論是社會用人單位還是研究生招生單位，有時難免戴著“有色眼鏡”或抱持“天然偏見”看待三本院校學(xué)生，而枉顧學(xué)生個體的優(yōu)秀。即便是最應(yīng)在研究生教育階段體現(xiàn)的“個性”需求，有時也被“群體共性”占據(jù)。

這顯然不是一種正常的教育生態(tài)，有違于大學(xué)學(xué)術(shù)至上、以人為本的理念，無益于對人文精神的追求和對學(xué)生的人文關(guān)懷?；诖耍懋斖ㄟ^多方的、系統(tǒng)性制度安排，來為三本院校學(xué)生發(fā)聲、吶喊。

客觀來講，一些三本院校追求考研率的同質(zhì)化辦學(xué)傾向，的確值得深思和警醒。畢竟成才之路萬千條，考研僅是其中一條成才的通道，倘若萬千學(xué)生競相走“考研”這一條路，勢必會讓道路顯得狹窄而擁堵。同時，社會分工理論也主張，社會有其適應(yīng)市場規(guī)則的運行邏輯和秩序，三本院校畢業(yè)生只要樹立自信、砥礪自我、不忘初心，拿出超出他人的精力和毅力，照樣可以贏得公正對待與認可尊重，通過各種職業(yè)路徑步入社會并獲得人生精彩。

教育是培養(yǎng)人的過程，招生是選拔英才的階段，考試則是測量人才的標尺，因而整個教育招生考試始終離不開“人”這個最大主題和目標價值基點。招生考試過程雖短暫，卻會對考生產(chǎn)生長遠影響。從這一點上講，對考生進行盲目的分等分類，顯然丟掉了教育的基本良知與公平精神。故而，研究生招生單位應(yīng)當承載更多“得天下英才而教育之”的教育使命，秉持“有教無類”的教學(xué)原則，破除那些所謂的“出身偏好”等“刻板印象”。同時，為學(xué)生有效搭建知識從識記到應(yīng)用再至創(chuàng)生，實踐從意念向踐行再到自主的“覺知覺解”平臺，將更多精力注入增強學(xué)術(shù)自由氛圍，釋放高等教育活力，突出學(xué)校辦學(xué)特色中去，以形成教育系統(tǒng)內(nèi)有序的人才流動和良性的成才導(dǎo)向，回歸到人才培養(yǎng)旨歸上來。

今年以來，隨著遼寧省公布取消原三本招生，原來的三本院校并入二本統(tǒng)一招生，全國很多省份陸續(xù)將原本科第二批次與第三批次合并為本科第二批次進行招生錄取，如天津、浙江、福建、湖北、江西等相繼出臺了類似政策。這是為了進一步優(yōu)化高考錄取批次和志愿設(shè)置，也是對國家高考改革政策的進一步貫徹和落實。最近，“送走‘985’‘211’，迎來‘雙一流’”成為高教界熱議的話題。這些無疑都釋放出了強烈的信號：政府有意打破原有的狹隘認識和分類管理，讓“好學(xué)校”的標準變得更加豐富多元。社會文明的力量不斷生長，公平正義得以普及，多元價值的精神孕育其中。隨著高校辦學(xué)理念、辦學(xué)模式和管理模式構(gòu)筑成有機的教育生態(tài)體系，“好學(xué)生”“好學(xué)校”的標準多元起來，教育界乃至全社會對“卓越”的認識也將更加到位，一些“天然偏見”也將隨之消解。

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