2016考研邏輯與中文寫(xiě)作關(guān)系1:本質(zhì)統(tǒng)一_跨考網(wǎng)
在管理類(lèi)聯(lián)考綜合能力試卷中,共包括3個(gè)部分:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、邏輯推理和中文寫(xiě)作。其中,邏輯推理和中文寫(xiě)作,從考查的內(nèi)容來(lái)看是統(tǒng)一的。接下來(lái),跨考教育邏輯與寫(xiě)作教研室王曉東老師就為大家詳解二者關(guān)系。
【邏輯推理】主要考查考生對(duì)各種信息的理解、分析、判斷和綜合,以及相應(yīng)的推理、論證、比較、評(píng)價(jià)等邏輯思維能力。
【論證有效性分析】,題干為一段有缺陷的論證,要求考生分析其中存在的問(wèn)題,選擇若干要點(diǎn),評(píng)論該論證的有效性。分析要點(diǎn)是:論證中的概念是否明確,判斷是否準(zhǔn)確,推理是否嚴(yán)密,論證是否充分等。
從大綱來(lái)看,邏輯推理與論證有效性分析都是考查一種縝密的邏輯思維能力,培養(yǎng)一種批判性思維能力。從題型來(lái)看,“論證、比較、評(píng)價(jià)”等基本上就可以看作是論證有效性分析的一種,只是在邏輯中它是單選題,而在中文寫(xiě)作中,它則要求考生寫(xiě)成一段評(píng)論性的語(yǔ)言。我們看下面的例子。
【例題】目前的大學(xué)生普遍缺乏中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和積累。根據(jù)國(guó)家教委有關(guān)部門(mén)及部分高等院校最近做的一次調(diào)查表明,大學(xué)生中喜歡和比較喜歡京劇藝術(shù)的只占到被調(diào)查人數(shù)的14%。
對(duì)于上述內(nèi)容,如果配上提問(wèn)和5個(gè)選項(xiàng),那么我們就會(huì)得到一道邏輯題,如下:
以下哪項(xiàng)如果為真,最能對(duì)上述論證進(jìn)行質(zhì)疑?
A.大學(xué)生缺乏對(duì)京劇藝術(shù)欣賞方面的指導(dǎo),不懂得怎樣去欣賞。
B.喜歡京劇藝術(shù)與學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化不是一回事,不要以偏概全。
C.14%的比例正說(shuō)明培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)大有潛力可挖。
D.有一些大學(xué)生既喜歡京劇,又對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的其它方面有興趣。
E.調(diào)查的比例大小,恐怕不能反映當(dāng)代大學(xué)生的真實(shí)情況。
【答案】B
【解析】B選項(xiàng)指出,京劇文化只是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分,不能簡(jiǎn)單的以大學(xué)生對(duì)京劇文化的態(tài)度,就斷定其對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的態(tài)度,犯了以偏概全的邏輯錯(cuò)誤。E選項(xiàng)也有質(zhì)疑,但其質(zhì)疑的只是論據(jù)部分的真實(shí),從強(qiáng)度上來(lái)看,不如B選項(xiàng)。
對(duì)于上述內(nèi)容,如果換成如下的要求,那么我們就會(huì)得到一道中文寫(xiě)作題,如下:
分析下述論證中存在的缺陷和漏洞,選擇若干要點(diǎn),寫(xiě)一篇300字左右的文章,對(duì)該論證的有效性進(jìn)行分析和評(píng)論。
【范文】
原文中至少存在以下邏輯漏洞:
首先,國(guó)家教委所作的調(diào)查可能抽樣偏頗之嫌。如果該調(diào)查中,抽取的院校是一些偏遠(yuǎn)地區(qū),比如西北、西南地區(qū),或者是理工科類(lèi)院校,則抽樣不具有代表性,由此得出的結(jié)論可能與實(shí)際情況存在著較大偏差。
其次,即使大學(xué)生中喜歡京劇藝術(shù)的少,也不意味著大學(xué)生普遍缺乏中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和積累。因?yàn)榫﹦∥幕皇侵袊?guó)傳統(tǒng)文化的一部分,不能完全代表后者。而實(shí)際情況可能是不同地區(qū)院校的大學(xué)生有不同的中國(guó)傳統(tǒng)文化愛(ài)好,比如下棋、繪畫(huà)、相聲等。可見(jiàn),原論證有以偏概全之嫌。
最后,“喜歡的少”,不意味著“學(xué)習(xí)和積累的少”,原文偷換了概念。喜歡,是出于自身的愛(ài)好與興趣,而自發(fā)地對(duì)某事物產(chǎn)生的情感;而學(xué)習(xí)和積累,不一定是出于自身的目的。眾所周知,我國(guó)的教育體制中有許多的加分項(xiàng),而這也造成了許多我們不喜歡,但也要學(xué)習(xí)的事實(shí)。
綜上所述,原論證在概念、論據(jù)及推理等方面存在著諸多邏輯漏洞,其有效性是值得商榷的。
至此,我們應(yīng)該有了一個(gè)共同認(rèn)識(shí):邏輯與中文寫(xiě)作是本質(zhì)統(tǒng)一的。在此基礎(chǔ),我們可以更發(fā)地開(kāi)展邏輯與中文寫(xiě)作的復(fù)習(xí)備考。
文章來(lái)源:跨考教育
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