2016考研邏輯與中文寫(xiě)作關(guān)系1：本質(zhì)統(tǒng)一_跨考網(wǎng)

　　在管理類(lèi)聯(lián)考綜合能力試卷中，共包括3個(gè)部分：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、邏輯推理和中文寫(xiě)作。其中，邏輯推理和中文寫(xiě)作，從考查的內(nèi)容來(lái)看是統(tǒng)一的。接下來(lái)，跨考教育邏輯與寫(xiě)作教研室王曉東老師就為大家詳解二者關(guān)系。

　　【邏輯推理】主要考查考生對(duì)各種信息的理解、分析、判斷和綜合，以及相應(yīng)的推理、論證、比較、評(píng)價(jià)等邏輯思維能力。

　　【論證有效性分析】，題干為一段有缺陷的論證，要求考生分析其中存在的問(wèn)題，選擇若干要點(diǎn)，評(píng)論該論證的有效性。分析要點(diǎn)是：論證中的概念是否明確，判斷是否準(zhǔn)確，推理是否嚴(yán)密，論證是否充分等。

　　從大綱來(lái)看，邏輯推理與論證有效性分析都是考查一種縝密的邏輯思維能力，培養(yǎng)一種批判性思維能力。從題型來(lái)看，“論證、比較、評(píng)價(jià)”等基本上就可以看作是論證有效性分析的一種，只是在邏輯中它是單選題，而在中文寫(xiě)作中，它則要求考生寫(xiě)成一段評(píng)論性的語(yǔ)言。我們看下面的例子。

　　【例題】目前的大學(xué)生普遍缺乏中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和積累。根據(jù)國(guó)家教委有關(guān)部門(mén)及部分高等院校最近做的一次調(diào)查表明，大學(xué)生中喜歡和比較喜歡京劇藝術(shù)的只占到被調(diào)查人數(shù)的14%。

　　對(duì)于上述內(nèi)容，如果配上提問(wèn)和5個(gè)選項(xiàng)，那么我們就會(huì)得到一道邏輯題，如下：

　　以下哪項(xiàng)如果為真，最能對(duì)上述論證進(jìn)行質(zhì)疑?

　　A.大學(xué)生缺乏對(duì)京劇藝術(shù)欣賞方面的指導(dǎo)，不懂得怎樣去欣賞。

　　B.喜歡京劇藝術(shù)與學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化不是一回事，不要以偏概全。

　　C.14%的比例正說(shuō)明培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)大有潛力可挖。

　　D.有一些大學(xué)生既喜歡京劇，又對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的其它方面有興趣。

　　E.調(diào)查的比例大小，恐怕不能反映當(dāng)代大學(xué)生的真實(shí)情況。

　　【答案】B

　　【解析】B選項(xiàng)指出，京劇文化只是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，不能簡(jiǎn)單的以大學(xué)生對(duì)京劇文化的態(tài)度，就斷定其對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的態(tài)度，犯了以偏概全的邏輯錯(cuò)誤。E選項(xiàng)也有質(zhì)疑，但其質(zhì)疑的只是論據(jù)部分的真實(shí)，從強(qiáng)度上來(lái)看，不如B選項(xiàng)。

　　對(duì)于上述內(nèi)容，如果換成如下的要求，那么我們就會(huì)得到一道中文寫(xiě)作題，如下：

　　分析下述論證中存在的缺陷和漏洞，選擇若干要點(diǎn)，寫(xiě)一篇300字左右的文章，對(duì)該論證的有效性進(jìn)行分析和評(píng)論。

　　【范文】

　　原文中至少存在以下邏輯漏洞：

　　首先，國(guó)家教委所作的調(diào)查可能抽樣偏頗之嫌。如果該調(diào)查中，抽取的院校是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，比如西北、西南地區(qū)，或者是理工科類(lèi)院校，則抽樣不具有代表性，由此得出的結(jié)論可能與實(shí)際情況存在著較大偏差。

　　其次，即使大學(xué)生中喜歡京劇藝術(shù)的少，也不意味著大學(xué)生普遍缺乏中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和積累。因?yàn)榫﹦∥幕皇侵袊?guó)傳統(tǒng)文化的一部分，不能完全代表后者。而實(shí)際情況可能是不同地區(qū)院校的大學(xué)生有不同的中國(guó)傳統(tǒng)文化愛(ài)好，比如下棋、繪畫(huà)、相聲等。可見(jiàn)，原論證有以偏概全之嫌。

　　最后，“喜歡的少”，不意味著“學(xué)習(xí)和積累的少”，原文偷換了概念。喜歡，是出于自身的愛(ài)好與興趣，而自發(fā)地對(duì)某事物產(chǎn)生的情感;而學(xué)習(xí)和積累，不一定是出于自身的目的。眾所周知，我國(guó)的教育體制中有許多的加分項(xiàng)，而這也造成了許多我們不喜歡，但也要學(xué)習(xí)的事實(shí)。

　　綜上所述，原論證在概念、論據(jù)及推理等方面存在著諸多邏輯漏洞，其有效性是值得商榷的。

　　至此，我們應(yīng)該有了一個(gè)共同認(rèn)識(shí)：邏輯與中文寫(xiě)作是本質(zhì)統(tǒng)一的。在此基礎(chǔ)，我們可以更發(fā)地開(kāi)展邏輯與中文寫(xiě)作的復(fù)習(xí)備考。

　　文章來(lái)源：跨考教育

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